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青岛版四年级下册科学全册教案

本册教科书遵循《课程标准》的要求以专题研究为主体现各单元课时之间知识的系统

性与整体性。各单元以学生的生活经验为主要线索进行建构做到“生活经验”引领下的内

容综合化以学生发展为本将“科学探究、科学知识和情感态度价值的观”有机整合重点

落实创新精神和实践能力的培养内容。

从整体看教科书依旧选择贴近儿童生活实际的自然现象作为探究的重点以热、天空、

光、植物、太阳、地球为载体让学生以自主探究为手段以科学探究为核心使学生亲历

“提出问题——猜想与假设——设计实验方案——实施实验——获得结论——提出新问题”

的科学探究全过程并在此过程中通过对比试验、控制变量的实验、搜集资料等进一步熟

悉和掌握科学探究的方法形成科学的情感态度与价值观使三维目标得到螺旋式上升。

本册教材以主题单元的形式编排了《热与我们的生活》、《春夏星空》、《光与我们

的生活》、《生物与环境》、《太阳、地球和月亮》、《研究与实践》六个单元共25个课

题30课时。

教学内容;第1单元热与我们的生活

1杯子变热了

2水变热了

3谁热得快

4它们会生热吗

5温度计的秘密

6自行车胎为什么爆裂

第2单元春夏星空

7春季星空

8夏季星空

第3单元光与我们的生活

9认识光

10玩镜子

11潜望镜的秘密

12彩虹的秘密

13凸透镜

14照相机和眼睛

第4单元生物与环境

1/19

15蚯蚓找家

16变色龙

17植物向哪里长

18生物与信息

19密切联系的生物界

20珍稀动植物

第5单元太阳、地球和月亮

21、白天与黑夜

22、昼夜的生物

23、四季更替

24、弯弯的月亮

25、登上月球

第1单元热与我们的生活

单元分析：

本单元包括《杯子变热了》、《水变热了》、《它们会生热吗》、《谁热得快》、《温度计

的秘密》、《自行车胎为什么爆裂》、

六课内容。

因本单元主要解决的是生活中的实际问题所以学习本单元之后会提高学习解决问题的能

力同时会增强学生利用科学改善生活的信念。

本单元各课之间有密切的联系《杯子变热了》一课主要是通过是通过探究“热是怎样在固

体中传递的”让学生认识热传导。《水变热了》一课是让学生知道热在液体、气体中的主要

传递方式认识对流现象。《它们会生热吗》一课主要通过探究实验认识物体保温和散热的

特点。《谁热得快》、重点解决了不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同人们利用太阳能

的典型事例—太阳能热水器通过学生的猜想与假设、对比实验、观察研究及动手制作活动

使学生对太阳能及太阳能的利用建立初步的认识为今后进一步研究太阳能做好铺垫。通过

每一课的探究活动让学生经历科学探究的过程认识到科学、技术与社会的融合意识到利

用科学知识解决生活中的问题改善人们的生活。

课时安排：6课时

1、杯子变热了

教学目标：

1．能够做固体热传递的实验；认识固体热传导是热传递的一种方式。

2．知道热能从一个物体传到另一个物体热总是从高温部分传向低温部分。

3．能够发挥想像力大胆猜想。

4．体会用数据进行论证的重要性。

教学重点、难点：

知道热能从一个物体传到另一个物体热总是从高温部分传向低温部分。

能够发挥想像力大胆猜想。

教学准备：

支架、酒精灯、铁丝、火柴棍、蜡（或凡士林）、课件：热传导的应用

教学过程：

一、导入新课：

2/19

1谈话：盛热水的杯子变热了这是为什么？你能想象热灶怎样传过来的吗？

生讨论后回答。

这样的想法对不对呢？让我们通过实验来验证。

二、新授：

1指导学生认识热传导。

学生实验。

(1)实验器材：铁丝做的实验架、酒精灯、火柴、凡士林（或蜡）

(2)实验步骤：

用铁丝做一个实验架。

把三根火柴的尾端用凡士林（或蜡）依此在实验架的铁丝下。

点燃酒精灯给铁丝的一端加热。（在使用酒精灯的时候让学生看一看课本上写得酒精灯的

使用方法。）

(3)观察发生的现象。

(4)汇报实验现象；火柴由被加热的一端向另一端逐渐脱落。

(5)汇报实验结论：热可以沿着物体传递从温度较高的部分传导温度较低的部分。

2指导学生认识容易传热的物体和不容易传热的物体

学生实验。

(1)实