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苏教版小学数学教材使用与学

生学习方式改善的实验研究课

题方案

苏教版小学数学教材使用与学生学习方式改善

的实验研究课题方案

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学生学习方式改善的实验研究课题方案一、问题的提出

《基础教育课程改革纲要》（试行）中关于基础教育课程改

革的具体目标指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记

硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤

于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能

力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。可见，

学生学习方式的转变是本次课程改革的目标之一，是本次课

程改革的显著特征。转变学习方式究竟意味着什么？就是要

转变传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖

性的一面上而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀，

转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体

性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。

理论上，转变学习方式，是弘扬人的主体性、能动性、独立

性的教育价值观、人才观和培养模式的变革。教育实践中，

传统学习方式过分突出和强调接受与掌握，冷落和忽视发现

与探究，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆知识的过程。

这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。

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转变学习方式就是要改变这种状态，把学习过程之中的发

现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成

为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

实践上，转变学习方式，是培养学生创新精神和实践能力的

过程。

江苏教育出版社出版的国家课程标准小学数学实验教科书，

是一套较为集中地体现基础教育课程改革理念，又具有很强

的实施可行性的教材。我区2019年9月选用这套教材以来，

近两年的使用，我们体会到了这套教材的许多优点。教材中

题材选取生活化、现实化、趣味化；形式设计情境化、活动

化、开放化；为学生的自主探索、合作交流提供了充分的空

间，为教师转变教学方式，学生改善学习方式搭建了平台。

挖掘苏教版教材优势，创造性地使用这套教材，依据新课程

中改善学生学习方式的先进理念，精心设计、大胆探索，深

入实践，定会促进学生生动活泼、全面和谐的发展。

二、课题的论证

（一）本课题研究的目的

1、更新教师教育观念,使实验教师对基础教育课程改革理念

理解透彻,教学中积极挖掘苏教版教材的优势,创造性地使

用教材,适当拓展教材，从而改善学生的学习方式，即改变

原来过于注重模仿记忆、机械训练等接受式学习的状况，初

步形成动手实践、自主探索、合作交流等多样化的学习方式，

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使数学学习活动成为生动活泼、积极主动和富有个性、创造

性的过程，使学生的数学素养和教师的教育教学水平全面提

高。

2、通过课题研究，在创造性地使用教材，改善学生的学习

方式方面及相关领域取得典型经验，在市、区加以推广，为

我区基础教育课程改革的深入发展做出一定的贡献。

（二）本课题研究的内容

本课题研究将充分利用苏教版教材的优势，创造性地使用教

材，适当开发生活资源，利用生成性资源，在新课程理念的

指导下，改善学生的学习方式。改变原来过于注重模仿记忆、

机械训练等接受式学习的状况，倡导动手实践、自主探索、

合作交流等多样化的学习方式，使数学学习活动成为生动活

泼、主动和富有个性的过程，从而全面提高学生的数学素养，

提高教师的教育教学能力。

具体研究内容如下：

1、挖掘教材素材的趣味性、现实性、挑战性，激发学生自

主探究、合作交流的兴趣。

2、挖掘教材内容的活动性、问题性、开放性，为学生提供

自主探究、合作交流的空间。

3、挖掘教材编排的层次性、灵活性、过程性，培养学生多

策略、个性化、创造性地解决问题。

4、挖掘教材内容的人文性、科学性、教育性，培养学生正

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确的人生观、价值观。

5、创建多样化的学习方式，鼓励自主、合作、探究式学习，

使数学学习活动成为生动活泼、主动和富有个性的过程。

6、营造民主和谐的课堂氛围，倡导教师尊重、激励、引导

学生，使数学学习活动成为师生共识、共享、共进的过程。

（三）研究的可行性分析与条件保障