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教育研究

研究性学习与探究性学习之关联辨析

王梅智

（山东省青岛第十九中学山东青岛261000）

【摘要】研究性学习与探究性学习并非“一回事”，前者对应于后者既有历史继承性又具时代发展性。

【关键词】研究性学习；探究性学习；联系；发展

TheRelationofStudy-basedLearningandInquiryLearning

WangMei-zhi

（CollegeofPhysicsandElectronics，ShandongNormalUniversity，250014，Jinan，China）

Abstract

【】Study-basedlearningandinquirylearningarenot“thesamething”.Ithashistoricalsuccessionandhasexpansionaryerathat

theformeriscorrespondenttothelatter.

keywords

【】study-basedlearning；inquirylearning；relation；development

【中图分类号】G632.4【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2017）22-0054-02

与“研究性学习（study-basedlearning）”联系最为密切也最崭新的研究课题”，[5]这样只会给人一种研究性学习是出于灵感

易混淆的一个概念就是“探究性学习（Inquirylearning）”。研究或凭空产生的错觉。前已述及，研究性学习的核心灵魂是转变学

性学习与探究性学习究竟是不是一回事？这个问题的确困扰着不生的学习方式，重在发挥学生主体性和探究欲，旨在培养学生的

少的学者和实际工作者，如果不廓清这方面的模糊认识，研究性创新精神和实践能力。其实，这样的思想在探究性学习中早有

学习在实践中就很可能走向异化，进而无法按其良好的初衷顺利体现，甚至可以追溯到更早。早在18世纪，卢梭（J.J.Rousseau）

实施。因此，对待这个问题我们不应回避，也无法回避，而是应的许多思想就与现在的研究性学习理念颇为相似。他认为人天

该积极探讨、摆出观点。性具有探究的欲望，教师应创设问题产生的情景，为学生提供

现在不少学者在探讨研究性学习时，认为“‘研究性学习’自主探究的机会，可以说这种观点为研究性学习奠定了重要的

和‘探究性学习’经常被人们替换使用，也就是说‘研究性学习’思想基础。19世纪末20世纪初，美国的杜威（J.Dewey）概括了

和‘探究性学习’是两个基本相同的概念，只是出于习惯的不同，科学探究的五个步骤，并创立了“问题学习法”（Problem-based

人们往往在两者之间交叉使用，”进而“把‘研究性学习’和‘探learning），为研究性学习向实践层面的推进做了很大贡献。尤其

究性学习’视为一个概念，”[1]笔者对此持否定态度。研究性学是20世纪中期以来，施瓦布的“探究性学习”不仅深化了这一

习与探究性学习尽管字面含义十分相近，联系亦十分密切，但不领域的理论研究，而且提供了极具操作性的实践模式，成为“研

能在两者之间完全划等号，更不是因为“习惯”而交叉使用，否究性学习历史发展进程中不可或缺的一环，研究性学习与之有着

则就不会在“探究性学习”早已提出、其研究成果已相对系统和一脉相承的历史渊源”。[6]因而，笔者认为研究性学习和探究性

完善的前提下又提出“研究性学习”这一新说法了。学习是“探究理念”发展的两个不同阶段，渗透在学