语文人教三年级上册(统编2023年更新)第四单元-4古诗三首【教案】.pdfVIP

第二单元

古诗三首

教学目标：

1.会认“径、斜”等10个生字，读准多音字“挑”,会写“寒、径、斜”等13个字。

2.正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵课文并能默写《山行》。

3.能借助图片和关键词体会古诗的意境，体会诗人对秋天的喜爱和赞美之情。

重点：

正确、流利、有感情地诵读古诗，能够借助注释理解诗意，背诵并能默写古诗。

难点：

能借助图片和关键词体会古诗的意境，体会诗人对秋天的喜爱和赞美之情。

教学策略：

1.识字写字教学

本课要求识记的生字，可以在初读古诗时引导学生集中自主识记，对多音字“挑”的读音可

以放到语境中让学生理解并掌握。要求会写的字和易错字老师要做重点指导。

本课的生字，除了在古诗中认读和理解，也可以让学生根据自身对这个生字的认知组词。

如：“径”除了组词“石径”，还能组什么词语呢？提出问题，引发学生思考，自然会引出很多

含“径”的词，如，“小径、山径”等；“斜”字除了组词理解，还可以让学生通过动作来理解

这个字；“赠”可以提出问题：你收到过别人赠送的礼物吗？你赠送过别人礼物吗？通过日常情

境来理解这个字。

本课要写的字，包含左右结构、上下结构、半包围结构3种结构，可以归类指导，提高效

率。易错字如“寒”，重点强调最后两笔是两点，不要写成两横。左右结构中左窄右宽的写法，

可以归类指导。

2.古诗朗读

古诗朗读要抑扬顿挫，才能体会古诗的真正意境。可以先听教师范读，然后学生轻声跟读，

了解停顿、诗中感情等，掌握好朗读停顿的要领，这样既可以有思考回味的时间，又便于理解和

接受，还可以增强朗读的节奏感和声音美，准确表达古诗的思想感情。

这三首古诗都是描写秋天的，在诵读中想象画面，理解古诗的意思。

3.抓住事物特点进行描写

在诵读古诗中感受作者的细心观察，也能给学生平时的作文提供一点思路。比如，《山行》

这首诗写红叶红得怎样？作者运用了对比的手法，把霜叶的红写得热烈而美丽。

学前准备：

1.预习提纲

（1）通过查阅字典认识本课生字，理解古诗题目意思。

（2）搜集有关古诗中描绘枫林、霜叶、橙橘、梧叶、促织、篱落等词语的资料，如图片或者

视频等。

（3）搜集三首古诗作者的简介，对他们有个简单的了解。

（4）能把古诗正确流利地读通顺，再有感情地诵读。2.多媒体课件

第1课时

课时目标：

1.会认“径、斜”2个生字，读准多音字“挑”,会写“寒、径、斜、霜”4个字。

2.正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵并默写古诗。

3.通过注释或者图片理解古诗的意思，并感受作者对秋天的喜爱之情，体会诗人丰富的想

象，感受古诗美的意境，激发学生学习古诗的兴趣。

教学过程：

一、复习巩固，导入新课。

1．你喜欢读古诗吗？古诗是我们中华民族的文化瑰宝，可以用最简练的语言表达出诗的境

界。四季皆入诗，四季皆入画，你能从学过的古诗中找出描写四季的诗来背一背吗？

生1：老师，我知道一首描写柳树的古诗《咏柳》

生2：孟浩然的这首《春晓》千古流传，朗朗上口，我最喜欢了。

2．师：同学们说的真好，这两首诗都是描写春天的。今天让我们一起来学习描写秋天的古

诗，看看诗人眼中的秋天是什么样的。

3.我们先来看第一首古诗《山行》，《山行》中的“行”是什么意思呢？题目的意思就是在

山上行走。（板书课题，齐读课题）

4.作者简介。课件出示：杜牧（803—852）

5.质疑课题：看到古诗的题目，你想知道什么？

生回答。

师：今天，老师带着同学们一起走进这首古诗去寻找你想要的答案。

二、初读古诗，识记生字。

1.师：听老师范读。看看你和老师有哪些地方读的不一样。

2.学生初读。要求：有感情地诵读古诗，注意读准字音，读好停顿，难读的地方多读几遍。

3.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否读正确，句子是否读通顺。

三、再读古诗，理解诗意。

师：《山行》这首诗为我们描绘了一幅什么样的画面呢？

请同学们再读古诗，不懂的地方可以看注释，看插图，边读边想，看看诗中描绘了哪些秋天