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2012年度教科研工作总结

本年度，在区教研室和中心校的领导下，我校本着“立足实际，

扎实工作，抓科研，抓校本”的工作思路，在实行基础教育课程改革

的同时，实施了教科研的一系列工作。

1、教科研思路

以创新教育为核心，以课改促进教改、以提高学生综合素质为目

标，学校积极组织实施课程改革计划，教师主动参与进行课程改革，

学生以饱满的热情参加到课程改革中来，做到学校教学工作以课程改

革为主线，教学体现课程改革精神，教导处的常规工作、教学活动紧

紧围绕教学改革进行，努力形成在教学、教研、科研、队伍建设、学

习管理等方面满足当前教育改革需要的新局面。

2、教科研内容

以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施

过程中教师所面临的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理

论和专业人员共同参与。为此，开展“以校为本”的教学研究活动，

及时解决教学中出现的问题，更新教学观念，变革教学方式，改善教

学行为，是全面推进素质教育的重要保证。下面，谈一谈我校教研组

在校本教研活动方面的点滴探索。

（1）一人同课多轮上课法

一人同课多轮上课法就是让同一教师连续多次上同一课，内容重

复，但教学方法、教学行为却不断改进，不断完善。具体程序一般为：

①选定教师，即选定上课教师(特别是青年教师)，由其独立钻研教材，

独立备课、上课。②教研组听课，并针对课堂教学中出现的问题进行

讨论、分析和研究。③上课教师在集体研讨的基础上，吸取百家之长，

形成新的教学方案，第二次上课。④上课教师与教研组成员再次研讨、

评课，指出进步的方面，分析存在的问题。

实践证明，“一人同课多轮法”促使每位老师在教研中必须深入

观察，比较分析，不断地反思，并形成个性化的教学方法。对帮助新

教师更好地理解和领悟新课程理念，对提高新教师的教育教学水平，

帮助他们解决教学中的问题，效果明显。

（2）同课异构上课法

教师的专业知识有高有低，人生阅历不尽相同，因此对同一内容

的课，各个教师有不同的理解，有不同的构思和不同的教法。同课异

1

构的方法就是：教研组共同确定相同的教学题目，由多个教师分别备

课，再一一上课，教研组集体听课、评课、改课。

同课异构教学研讨为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。

在这个平台上，老师们共同探讨教学中的热点、难点问题，探讨教学

的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。这种多层面、全方位的

合作与探讨，可整体提升教师的教学教研水平，提高教学质量。

（3）师徒结对法

“师徒结对”是全面提升青年教师素质，促进青年教师专业成长，

使他们尽快熟悉教育教学业务，节省教师成长时间，营造学习型学校

的一项长期而深远的举措。我校开展了高级教师、县级以上学科带头

人、骨干教师与青年教师、新教师的“师徒结对”活动。学校对师傅

确定责任，对徒弟制定目标，双方签订目标责任书，学期末检查考核

师徒结对的帮带效果。

语文组范平正老师和朱肖艳老师师徒结对，在平常的教学中，范

老师对徒弟更是无所保留，倾尽所有，我们的年轻教师较快的成长起

来。在一次公开课上范老师对朱肖艳老师的课进行有力的引导帮助，

不仅仅提供文本知识的指导，还有对学生方法的指导，更重要的是课

堂上对学生如何引导，如何真正备好一堂课，备好学生的课。真是受

益匪浅！那堂课赢得了同事们的好评，其中好的方法，好得思路都值

得大家学习和借鉴。

3、教科研措施

（1）课改与科研相结合

学校的课题研究工作，人员参与面广，学科涉及范围大，研究

工作深入扎实有效，使学校教育科研理论导向为课改引路铺桥。目前

我校的课题为《农村中学实施学科分层教学研究》研究方法主要采

用观察法、实验法、调查法、采访参观法、实地考察法。

（2）把握当前课改精神，落实课程标准

本学期课任教师以落实课标为己任，在教学中，努力转变教育观

念，转变教师角色，转变学生学习方式。学校建立了以校长总负责人

的课改领导机构，制定了《计划》，召开了基础教育课程改革交流研

讨会。教师在教学中，经常研究实施课改中出现的新情况、新问题，