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厦门外国语学校高中学生各科作业协同改革调查报告

【摘要】协同各科作业，是高效培养全面发展优秀高中学生的一个好办法。

笔者以厦门外国语学校高一学生的作业调查为材料，分析中学生的课业负担，提

出各科作业协同的建议，对各中学的作业布置提供参考。

1.调查的背景

厦门外国语学校近年来在致力培养全面发展的优秀学生的同时，高考成绩仍

保持全省一流的高水平。十年来出了7个省状元在福建省明显领先，2011-2013

连续三年考出省状元，同时包揽厦门市三年的文、理状元，清华北大上线数、考

入国外名校人数、“985高校”“211高校”上线率均为全省最佳。全省乃至全国的

许多名校到厦外参观，了解厦外优秀生培养的秘诀，笔者在介绍中始终认为有一

点是非常重要的，可以取得意想不到的效果，就是要各科作业协同，控制作业量，

把时间留给学生。减负增效，这是一个老命题了，可从协同各科作业的角度入手

还没有人研究，为了研究厦外各科作业在时间上的协同效果，本课题组组织了这

次调查，希望调查分析可以对全省各中学的作业布置提供参考意见。

2.调查的对象及方式

全校高一、高二共28个班级，按上学期末的总分，每班选取11个学生，名

次分别3、7、13、17、23、27、33、37、43、47、53。在四周的时间内，每天

登记他们完成作业的时间，作业分成两类，A类为老师布置的必须完成的作业，

B类为选做作业（教师推荐或学生自选）。样本数量占总体学生数的约20%。

3.调查的结果与分析

实际回收上来的数据量存在一定量的缺失，有效回收率79%，每周各年段的

调研总数据量维持在130份的水平，即课题高一、二年段总数据量仍有260余份。

加上有进行年段排名的分层抽样，可认为数据对调研对象整体情况仍具有代表

性。

3.1分析基本步骤与思路

（1）摒弃明显不合理数据和不完整数据；

（2）统计A类在作业量占总量的85%；

（3）将每人该天各科的A、B作业用时求和，得该天的作业量总用时；

（3）求全年段该科该天的平均用时（“周末项”须除以3）

（4）整合全年段该周各科数据，将作业量峰谷图绘制于同一图中；

（5）求年段每日每人的平均总用时水平，绘制折线图；

（6）按段排名、文理科进行分层抽取个体样本进行分析；

（7）对照个体水平和年段平均水平的一致性和相异性；

（8）总体调查结论。

3.2调查数据分析（以高一年段为例）

3.2.1所有科目作业用时外列表

分析：经上述表格呈现的结果可得：数学是用时最多的学科。2、除数学的

每日作业量较为固定以外，其他的科目均存在作业量的较大波动，处于耗时第二

集团的英语和物理科明显有时间互相错开，较好地进行科目间“时间上的协同”，

说明协同改革有一定成果，可以看出学生通过培训能重视各科作业在时间上的协

同。

分析：经上述表格呈现的结果可知，年段平均作业量波动水平处于较稳定状

态，基本稳定于200min。已知，高一晚自习扣除课间休息共160min加一节自

习课40min的时间正好200分钟，考虑到必做作业时间大约为部作业的85%，

学生可以用选做作业来平衡的峰谷，总作业量是合适的。存在的主要问题是数学

作业量多且为必做作业，使各科作业协同的难度加大，如果数学布置20%的选做

作业，对平衡峰谷意义重大。

3.2.2高一分层抽取样本分析

3.2.2.1样本1

该样本段名为6，成绩属拔尖水平。

由表1可得：该生该周每日的作业量不稳定，周二、周末达到作业量峰值。

由表2可得，该生每日完成各科的用时不稳定，可能因为该生学习能力的特

殊性，也可能因为教师所布置的每日作业量本身不稳定。无论原因如何，实现科

目间作业量峰值的“错峰”，能对学生每日的作业压力产生一定的控制和缓解。也

说明对优生的错锋学习不用教师过多的关注，优生各科协同的能力比较强，可以

安排好他们的学习，这也是他们学校成绩好的原因之一。

3.2.2.3样本2

表2

该样本段名为128，属于成绩中上等水平。

由右图可得，该生每日总作业量用时较稳定，基本稳定在200min的水平。

由右图可得：该生每日数学用时最多，均在80min以上，在一定程度上，其

他科目的用时因此而受到了减少。其