基于广西技工院校工学一体化课程《电子线路安装与调试》教学过程评价.pdfVIP

基于广西技工院校工学一体化课程《电

子线路安装与调试》教学过程评价的探

究

摘要：技工院校作为国家培养高技能人才的主要阵地，应从行业企业的实际需求出发，

充分利用好技工教育工学一体化课程教学改革的机遇，锐意进取。目前，广西区内技工院校

虽然在工学一体化课程教学改革方面取得了一定的经验，但是工学一体化课程教学过程评价

还有进一步完善的余地。本文立足于《电子线路安装与调试》这门工学一体化课程，对教学

过程评价进行探究。

关键词：电子线路安装与调试；教学过程评价

随着科技的飞速发展，社会对技能型人才的要求越来越高。对于技工院校机电类专业而

言，让学生掌握过硬的操作技能是工学一体化课程教学改革所追求的目标，在工学一体化课

程教学过程中作出科学合理的评价尤为重要。本文以工学一体化课程《电子线路安装与调试》

为例,展开对课程教学过程评价的探究。

一、教学过程评价指标

（一）总结与分解问题的能力

教师能结合《电子线路安装与调试》的课程内容和教学目标，总结出一些有价值的问题，

对于复杂的问题，还能进行分解，使这些问题便于学生了解。如：老师在对“桥式整流”电

路进行讲解时，要给学生总结二极管“正向导通、反向截止”的特性，让学生明白利用该特

征是分析电流走向的最佳方法。对于“桥式整流”电源的正、负极识别方法，绝大多数学生

难以掌握。老师编好口诀“负负得正，正正得负，其余交流”，结合电路仿真动态演示，给

学生作解读，让学生牢记“桥式整流”电路的结构，即2个负极接在一起是整流电源的正极，

2个正极接在一起是整流电源的负极，其他2处连接点接交流。这样，就达到化繁为简,化简

为易的目的。

（二）组织学生合作学习的能力

合作学习对于提高学生的沟通、团队协作等能力起到积极的作用，教师能根据学生的兴

趣专长等，对学生合理分组，以保证小组活动的有效性。如：“NE555时基电路”是历年来

常用的1个经典集成元件，只要稍加更改，“NE555时基电路”就能组合成“测电笔”、

“声光控开关”、“电子琴”、“报警器”、“水位控制器”等实用电路，实现多种不同的

功能。老师根据事先掌握的学生兴趣方向，结合难易程度，将全班学生分为“测电笔”制作

组、“声光控开关”制作组、“电子琴”制作组、“报警器”制作组、“水位控制器”制作

组等，让学生们按照工学一体化的六步法，通过团队协作，共同完成不同功能的电路制作，

既开阔了他们的眼界，又提高了他们合作学习能力。

（三）引导学生自主学习的能力

教师能捕捉学生的心理，进行引导，培养学生借助教学资源库进行自主学习。如：

“TDA2030功放”电路能够将手机里音量有限的声音放大，非常迎合学生爱热闹，大声播放

音乐的“心理”。学生全凭自主学习，亲身实践，就能轻松完成“TDA2030功放”电路的学

习任务，当成品制作完成后，学生们迫不急待地接通电源与手机音频信号，立马就能听到强

劲的摇滚音乐，那种成就感，对学生来说是妙不可言的。

二、学生综合职业能力评价指标

（一）专业能力

包括对电子技术的知识、技能的运用能力以及沟通表达能力；

以“直流电源”的学习任务为例。

1.学生能识别“直流电源”中的二极管、变压器等常用元器件的符号、正负极性等，识

读“直流电源”的工作原理图、印刷电路板图、元件装配图，并能完整地口头描述“直流电

源”的工作原理；

2.学生能说出电烙铁、吸锡器、斜口钳等焊接、修剪工具的名称、用途，能够使用以上

工具完成“直流电源”的装接；

3.学生能规范使用万用表判断“直流电源”中的变压器、二极管等元器件的好坏，以及

能测试电子线路正常工作状态下的电压等参数，并正确记录测试结果；

4.学生能查阅“直流电源”装接的工艺规范，依照“先矮后高”的元件焊接顺序，独立

完成电路的装接与调试。

（二）方法能力

包括对各工作任务中信息的接受与处理、分析与解决碰到的问题、自主学习与自我管理

能力。

以“TDA2030功放”电路的学习为例。

1.学生能够通过网络查阅“TDA2030功放”的元件资料，了解该功放元件的工作原理，

知晓该元件正常工作时所需提供的正、负电压值，音频信号输入通道的特性，输出端所接喇

叭的功率配置等；

2.学生能够根据“TDA2030功放”的安装与调试工作任务单，明确工时、工作内容和工

艺要求等；