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依托校本教研促进教师专业发展

学校是教师实现自身价值的场所，面对当前轰轰烈烈的课程改

革，教师受到了来自学生与课程方面的双重挑战，作为学校来说，

如何通过校本教研活动，有效的促进教师的发展，一直是我们探索

的课题，在实践中，我们建立了反思研究机制，积极开展校本研究，

课题研究，精心策划校本培训，教学研讨等活动，取得了一些成绩。

现将我校如何依托校本教研促进教师专业发展的一些做法汇报如

下：

一、抓研究，促发展

新课程呼唤会研究、善反思、敢创新、善积累、有鲜明教育个

性的研究型教师。目前，我校有一批经验型学科带头人、教学骨干。

如何促进他们并带动全体教师由经验型向研究型转变？工作中，我

们以实践反思为取向，给教师一个自我展示的平台，让他们在研究

中发挥“同伴互助、专业引领、自我反思”的整体效应，我们的具

体做法是：

（一）开展“同伴互助”促进教师人人参与互动

同伴互动即学校、教研组间教师的交流，它有助于探索新课程

实施过程中所遇到的各种具体问题，研究解决教学中的实际问题；

总结、提升教学经验，促进教师专业成长。

（二）注重“专业引领”提升教学理念

“专业引领”即教师业务理论水平的提高还必须有先进教育理

论引导，在同伴互助的基础上，加强专业引领，教师们才能理性的

思考课改中的问题，业务能力才能真正获得提高。

（三）强化“自我反思”促进教师专业发展

一个教师写一辈子教案，可能成不了名师，如果一个教师坚持

写三年反思，就有可能成为名师。

一个人工作20年，如果没有反思，也只是一年经验的20次重

复。

美国著名的教育心理学家波斯纳提出教师成长的公式为：成长=

经验+反思。

由此可见，反思对教师的成长起着非常重要的作用，因此，我

校为使教师尽快养成“反思”这一良好习惯，促进教学的发展与提

高。我们把反思工作为学校教研工作的一个重点来抓。

二、抓课堂，争创新

学校是教学研究的主阵地，课堂是反映教研水平，教师专业能

力的最好场所，为此，我们下大力气抓好课堂教学，课堂上我们不

求教师面面俱到的讲述，但力求教学方法上的创新。

（一）落实课程目标，强调“四个关注”

课程目标是知识与技能过程与方法，情感态度与价值观念的和

谐发展。我们要求教师在教学中做到“四个关注”。一是关注学生

的情感体验与精神状况；二是关注学生是否尊重他人、是否与人合

作；三是关注学生的学习态度、学习方法、学习兴趣；四是关注学

生的个性差异、智力类型、认知能力。这四个关注的目的，就是要

使课堂教学实现“全员参与、自主探究、合作交流、求异创新”

（二）发挥评价的激动功能，运用“四个赞赏”

我们提出了课堂教学中，教师要善用“四个赞赏”，即赞赏每一

位学生的独创性，赞赏每一位学生所取得的哪怕是微小的成绩，赞

赏每一位学生对书本知识的质疑，赞赏每一位学生对自己的超越。

真正使激励性评价起到促进学生发展的功能。

三、抓机制，创活力

为保证校本教研工作的有序开展，学校结合本校实际情况，制

定了一系列的校本教研制度，形成了有创新，有活力的教研机制。

（一）形成集体备课机制

集体备课一直是我校常抓不懈的一项工作，为了使集体备课发

挥更大作用，更具实效性，我们改变了以往固定时间(每周二固定

时间)集体备课为周期集体备课(上周二……下周二)的方式。形成

了个人初备……集体交……形成教案……个性设计的备课机制。

（二）形成课题研究机制

为加强对课题研究的管理，学校成立了课题研究领导小组，具

体负责对课题进行过程指导和终结性评估，同时制定了《课题研究

工作管理办法》、《教研课题评估标准》，形成了申报——审批——

实施——评估的课题研究机制。

1、申报

教师结合自己在教学实践中遇到的实际问题，以个人或教研组

为单位申报研究课题。

2、审批

教研室对申报材料进行评审，评审后，教研室向课题负责人下

达《教研课题立项通知书》。

3、实施

课题主持人在收到《教研课题立项通知书》后，按计划进行实

验研究，在课题研究期间，教研室对教研课题进行定期和不定期检

查与评估，各课题组按计划在规定时间内完成实验工作。

4、评估

当研究课题完成后，课题主持人要填写《结题申请表》同时上

结题汇报课。教研室在收到课题组结题申请后，