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学校语文课程《背影》教学设计（3篇）

学校语文课程《背影》教学设计范文〔精选3篇〕

作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，教学设计是对

学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么教学设计应当怎么写

才合适呢？以下是我帮大家整理的学校语文课程《背影》教学设计范

文〔精选3篇〕，仅供参考，欢迎大家阅读。

学校语文课程《背影》教学设计1

教学目标：

1、学问目标：

⑴查字典把握生字、生词。

⑴把握作家作品的简洁状况。

⑴把握本文以背影为线索，以时间、空间为挨次记事写人的结构

特点。

2、力量目标：

⑴反复诵读课文，深化理解关键语句的含义，品鉴文章平实质朴

的文风，写实细腻的笔触。

⑴留意详略结合、突出重点的写法。

3、情感目标：

理解本文所表现的真挚、肤浅父子之情，从一个家庭的不幸了解

当时社会阴冷、灰暗的世态。

教学重点：

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“背影”既是全文线索也是全文主旨的所在，抓住这一点，理清文

章的线索和感情脉络。

教学难点：

车站送别场面前的文字，即课文其次、三、四节在全文中的地位

与对表达父子之情所起的作用。

教学设计思路：

在教学中由同学自主阅读、商量、争辩，同时由老师作必要的

引导、点拨。让同学通过反复朗读来体会课文的思想感情。教学过程

的推动要留意由表及里、由浅入深以及各个步骤间的有机联系。

教学方法：

引导同学自主学习该课，给与必要的启发、提示，对同学的商量

准时总结。

教学媒体：

建议使用音、视频媒体挂念教学。

课时支配：

2课时。

教学步骤：

第一课时

一、介绍作家生平资料，关怀同学了解更多的背景学问

朱自清1898年诞生于江苏东海县，后定居扬州。1916年19岁

时考入北京高校预科，1920年毕业于北京高校哲学系。高校毕业后

先后在江苏的扬州、浙江的温州、宁波和上虞当中学教员。

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二、导入课文

在1947年答《文艺学问》问时曾说：“我写《背影》就由于文中

所引的父亲的来信里那句话。当时读了父亲的来信，真的泪如泉涌。

我父亲待我的很多好处，特殊是《背影》里所叙的那一回，想起来跟

在眼前一般无二。”情动于衷，诉诸笔墨，文章中深挚的情感超越了

时代，打动了几代人，成为描写父爱的作品中的经典之作。今日我们

就来学习一下这篇文章。

三、默读课文

提示同学留意解决生字、生词，理清文章层次。

多媒体显示1：

交卸(xiè)，卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，

用于某种责任。

奔丧(sāng)，有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲

丧事。丧，别读sàng，丢掉，失去。动词。

踌躇(chóuchú)，迟疑不定。另意，形容得意。

迂腐(yū)，拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂迴”，

曲折、绕远。

蹒跚(pánshān)，走路缓慢、摇摆的样子。

颓唐(tuí)，精神委靡，意志消沉。

琐屑(xiè)，指细小繁杂的事。

晶莹(yíng)，光滑透亮。

多媒体显示2：

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第一部分(第1段)：开篇点题。最难忘父亲的背影。

其次部分(第2～6段)：追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背

影”，表现父亲的爱子深情。

策1层(2、3段)：写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。

第2层(4、5段)：写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”

作铺垫。

第3层(6段)：描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲的

爱子深情。

第三部分(第7段)：写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念

之情。

老师灵敏把握，也可划定层次后让同学归纳意思。

四、朗读与思考

播放全文朗读动画。