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▲课程教学教育界/EDUCATIONCIRCLE2018年第29期（总第305期）

浅谈如何做好工学一体化课程教学

深圳第二高级技工学校张清良

【摘要】随着国内工学一体化课程的改革与推进，一体化教学如何实施与规范，职业院校如何准备与执行，专业教师需

具备什么样的能力以及如何开展，成了日益突出的问题。文章对这些方面进行了探讨分析。

【关键词】工学一体化；课程教学；保障

工学一体化课程突出强调“做”与“学”，体现在对学生即可投入到任务实施过程中；完成的任务质量则让学生组成验

动手技能的反复训练，对工作岗位任务实施流程的完整学习，收小组进行验收，以验收环节来提高他们对工作质量的认识，

对职业素养在学习过程中日渐形成的培养。从“学习即工作”并在以后的工作过程中针对质量加以控制；最后给予各个小组

的思路出发，如何在我们的课堂上模拟出真实的工作任务环学习成果展示的机会，让他们展示每一个学习任务过程中所记

境，是在一体化教学实施前亟待解决的问题，这样的问题从国录下来的人、事、物，以及任务完成的效果、存在的问题及分

内各大院校目前的实际情况来看，仍是最大的困难。如何能够析等，这一教学化处理在于培养学生的总结能力，促使他们形

像工作过程中“师傅带徒弟”式地教学，又对授课教师的职业成做了工作知道要汇报，并且有能汇报的能力。在这样的学习

技能提出了极高的要求。我们不断地寻求一种适合工学一体化过程中，学生成了主体，学习积极性也提高了。在整个教学过

课程的教与学的方法，适合工学一体化课程教学的情境设计，程中，我们往往可以看到全体学生积极投入，努力完成任务的

教学模式的组织上从整班到分小组分任务，学习任务的划分上工作场面。

从传统的侧重理论到侧重工作实际，目的就是让学生多做，不一体化教材也常称为学材，或者叫工作页。一门一体化课

仅动手做，还要动脑做，不仅是学生做，老师也要示范做，师程，从学习任务的筛选到每个学习任务当中学习活动的选择，

生共同在做中学，在做中教，在做中讨论，并以此转变学生学宏观上靠教学规划，细节上都必须依靠一体化教材来规范，来

习的地位、角色和态度，使他们成为学习的主体、教学的中心，体现。一体化教材编写得好与不好，某种程度上直接影响到一

调动起他们学习的积极性，使其主动参与到学习当中来。笔者体化教学实施的效果。紧抓一体化教学工作页编写的要点，在

结合自身的工学一体化教学经历，谈谈如何做好工学一体化课步骤上紧扣工作任务是怎么做的，在学习活动内容上力求精而

程教学。细，切忌泛滥求全，通篇大论。一套好的一体化教材，也为一

一、工学一体化课程的内涵体化教学设计提供了基础保障。

一体化教学旨在改变传统的课堂内的静态教学模式，通过（二）优选教学项目，增强“一体化”教学的针对性

课堂内的开放式教学，让专业理论知识与实践技能的学习有效学习任务的选择必须要在实际工作岗位中具有代表性，来

地融为一体。在实践中教理论，在运用中学技术，在过程中了源于实际工作岗位的工作任务，按课程内容选择学习任务，既

解市场，在这样的学习中提高职业素质。要反映教学内容的技能难点，也要贴合学生的能力水平，密切

二、开展工学一体化教学的保障联系社会和工作实际，必须具有可操作性。通过工作任务介绍，

（一）做好教学设计，确保“一体化”教学有效进行引导学生提出问题并创造性地解决问题，最终总结出方法，使

一体化教学的目标在于让学生的学习与工作实践无缝对课程的学习不显乏味。按工作任务内容来开展教学，可以提高