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２０２１．０４

（中）

中职青年专业教师培养的实践研究

浙江省杭州市萧山区第三中等职业学校 余丽黎

摘要

新时代背景下，迫切需要学校搭建平台助力青年教师成长为适应时代变化的专业教师，但普遍面临“管理纷杂，方式不灵

活”“维度缺失，内容不全面”“落实不力，支持不到位”“路径固化，体系不清晰”“主体单一，评价不客观”问题。基于此，我

在“一体联盟，构建教师成长平台”“两翼提升，构建教师能力体系”“三维驱动，构建教师动力体系”“四格培育，构建教师成长

路径”“五星激励，构建教师评价体系”五方面进行探索，为中职青年专业教师成长提供一些实践经验。

 ［关键词］中职青年专业教师 一体两翼 三维四格 五星激励

《中共中央国务院关于全面深化（三）落实不力，支持不到位教师在培养过程中不断完善自我和丰

新时代教师队伍建设改革的意见》指产教融合背景下，学校单一主体富人性、开阔视野、夯实文化底蕴和

出：“百年大计，教育为本；教育大计，的培养方式适应不了新时代中职教师教学情趣，体验幸福教育人生。

教师为本。”当前社会科技突飞猛进，要求，需要建立健全与高校、行业企（二）学生：聚焦素养，实现多

物联网、人工智能等向各行各业渗透，业的协同教师培养机制，全程规划并元化发展

《中国制造2025》指出要着力推进制实施培养活动，不断提供青年教师成教师的服务对象是学生，教师

造业数字化、网络化、智能化发展，长的动力。的视野某种意义上决定了学生的视

企业不断转型升级，中职青年教师要（四）路径固化，体系不清晰野，教师的能力也影响了学生的能

适应时代变化，就迫切需要学校搭建现行的中小学教师发展已经形成力，教师和学生的发展归根到底都

成长平台。比较固定的培训体系，大致为新手—是人的发展，因此也为职教学生发

熟手—优秀教师—明星教师，喜欢侧展提供了参考。

一、中职青年专业教师培养的现状

重教龄进行考量，忽略了个体成长的

三、中职青年专业教师培养的路径

（一）管理纷杂，方式不灵活差异性，需因校制宜开展教师培养体

学校部门纷杂，往往教学由教务系建设。为更好地适应新时期的教育教学

处负责，课题研究由教研室负责，企（五）主体单一，评价不客观工作，在学习兄弟院校的基础上，我

业实践由培训处负责等，部门工作各评价是指挥棒，是对教师工作状校提出了青年专业教师的“一体两

自为阵，教师入校后得不到综合的职况的价值判断，主要表现在职称晋升翼·三维四格·五星激励”培养模式。

业生涯培养，导致重单项能力，缺整和年度考核，目前正开展中小学教师设计思路为：以“一体两翼”为主线，

体规划。职称自主评聘改革试点工作，这是转提升教师的核心素养；以“三维四格”

（二）维度缺失，内容不全面变目前评价主体单一、评价内容过时为发展方向，设定目标，设计路径，

目前中职专业教师来源途径不一，的良好契机。实现教师的快速成