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陆游《书愤》教学设计

陆游《书愤》教学设计（精选3篇）

作为一位杰出的老师，时常需要准备好教学设计，教学设计是实

现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写才好呢？以

下是小编帮大家整理的陆游《书愤》设计（精选3篇），仅供参考，

希望能够帮助到大家。

陆游《书愤》教学设计1

教学目的：

1、理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无

路请缨的悲愤情怀；

2、以《书愤》这首诗观照整个南宋时代相类主题的诗词；

3、学习知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法。

教学重点：

1、《书愤》主旨的理解及表现手法的运用；

2、知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法指导。

教学过程

一、课文引入

1、陆游简介

陆游，字务观，号放翁，南宋杰出的爱国诗人。因受家庭熏陶，

自幼读书学剑，发愤报国。终生以抗金报国为志，表现了高度的爱国

热情。诗词散文都有创作，其中诗歌成就最高。现存诗作9300多首，

是存诗最多的古代诗人。

2、导入课文

引导学生回忆学过的陆游诗词，其中词作《钗头凤》和诗作《示

儿》最能反映陆游一生的际遇。陆游一生有两个始终没有解开的情结。

其一就是《钗头凤》所书写的他与表妹唐婉的爱情悲剧。两人倾心相

爱，却被其母生生拆散，这成为陆游一生刻骨铭心挥之不去的痛楚，

直到七十五岁高龄、唐婉离开人世四十多年以后，他重游沈园，依然

写下了“伤心桥下春波绿，曾是惊鸿照影来”的深情诗句。其二就是

《示儿》所书写的“北定中原”这件让他终生魂牵梦绕以至死不瞑目

的大事。终其一生，壮志不能实现其万一，心中情怀，《书愤》就是

最好的见证。

3、、朗读课文

学生试读，教师指导朗读。

“早岁那知世事艰”中的“那”读上声调，“那知”重读。“中

原北望气如山”中“山”读升调，读出高山巍巍耸立之势。“楼船夜

雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”语速稍快，语调激昂，显其豪壮。“塞

上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”句中“空”要重读，“已先斑”处

读降调，整句语调低沉，显其沉郁。“出师一表真名世，千载谁堪伯

仲间”中“真名世”“谁堪”重读，结句降调。

二、课文内容理解。

1、借助资料上的课文词句疏通，学生自学。请学生朗读课文词句

理解，学生质疑。

2、关于对“气如山”的理解：资料注释认为“中原北望气如山”

的“气如山”是“北望被金兵占领的大好河山，心中的郁愤堆积如山”

之意。你同意“气愤堆积如山”这一说法吗？

探讨：理解成“气愤堆积如山”只是就这一单个句子的理解，加

上“北望被金兵占领的大好河山”，所以“心中的气愤堆积如山”，

这样的理解孤立地来看，似乎很有道理。但是联系上下句，它却是说

不通的。承上理解，“早岁哪知世事艰”也就是青壮年时期少不更事，

根本不知道收复中原这件事竟是这样艰难，所以诗人北望中原，立下

抗金救国、收复中原的宏图大志，豪气如山；承下句理解，“楼船夜

雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”书写的正是早年宋军在瓜洲渡和大散关

与金兵作战，宋军大败金兵、收复失地、大获全胜令人鼓舞的两大战

事，而作者也曾在此两地亲上前线，勘查地形，刺探敌情，所以后两

句是“气如山”的具体表现，将报国愿望和为之付出的努力渲染得更

为具体、鲜明，故“气如山”作“豪气如山”理解更佳。诗人的报国

壮志如山一样雄壮，如山一样坚定，如山一样不可动摇。

颔联“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”有些奇特，此联不用

动词，不用虚词，只用六个名词组接，采用蒙太奇手法构成一幅堂堂

正正、浩浩荡荡的军容画面，形象飞动、画面壮阔。这种表现手法，

在他之前极其少见，在他之后就较为常见了，如元代马致远的《天净

沙》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”也同样以几

个名词组成而不着虚字。

三、诗中问题探讨。

1、诗题为《书愤》，就全诗来看作者因何事而“愤”，作者

“愤”的根源又是什么？

探讨：

所愤之一乃“世事艰”。艰者，难也。“世事”也即抗金救国、

收复失地的事业，它究竟有多难？只举同时代抗金英雄岳飞的遭遇可

见一斑。抗金名将抱定“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”“待从

头收拾旧山河，朝天阙”的壮志，杀得金兵闻风丧胆、节节败退，直

叹“撼山易，撼岳家军难”，可就是这样一位抗金骨干，却正因为此

被汉奸秦桧等民族败类