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2024《中学数学练习与作业分层设计的实践研究》中期报告

传统的中学数学作业主要是教师以教材为中心，以中高考为参照，按习题的难度组成的

基础型、提高型的训练链。通过大量的机械重复来加强记忆，巩固课堂教学的知识点。在培

养学生有效识记策略方面形成了许多较具操作性的模式。针对这种情形，我们按照区科研课

题的指导精神以及我校的实际情况，提出了“中学数学练习与作业分层设计的实践研究”的

课题方案。于2016年6月对课题进行研究与实验，落实课题方案，夯实理论学习，提高研究

水平，至今，已经到了课题实施阶段的关键阶段。我们品味了一丝喜悦，收获了一许希望，

满怀了一些感悟。

一、课题提出的背景与意义

在当前教育课堂中教师设计的课堂练习和课后作业存了一定的问题，而且不符合素质教

育标准的形式多样的数学练习题和作业形式。素质教育要求我们教师设计课堂练习题和课后

作业不应仅停留在知识的层面，而且要蕴含丰富的教育因素，还应有利于调动学生的积极性，

要着眼于全体学生的可持续发展，力争让每个学生都能做适合自己的课堂练习题和课后作业。

并在做题中都取得成功满足的心理体验。由于中学生的对数学学习情况呈现不同层次，尤其

是我们学校是一所完全中学，地处城郊，我们的生源较其他学校有一定的差距。尤其是高中

生源，我校是在重点中学录取完之后才进行录取。这样无论是初中还是高中优等生只占一小

部分，不愿意学习的孩子占了大多数，中等生也很少。面对这种情况，我校在不断的进行课

程改革，以学生为本，根据学生的实际情况因材施教。

为此，我们不仅要了解学生学习数学的规律，而且要让不同的学生在不同的层次上对数

学学习都能有所收获，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，

进而使学生对数学学习产生兴趣。教学中对不同层次的学生分层设计课堂练习题和课后作业

能为学生学习数学知识提供有利巩固和深化的条件。让学生在学习中能找到适合自己所做的

题目，从而对学习数学产生兴趣。实施《中学数学练习与作业分层设计的实践研究》课题有

利于增强学生学习数学的自信心，帮助学生养成自主学习的良好习惯，克服恐惧数学的后遗

症。

二、课题研究的基本内容

1、充分利用我校的导学案的设计流程，发挥分层练习与作业的功能，逐步探索出

适合我校学生发展的作业与练习设计模式。

2、对初高中数学，进行不同类型的数学课探索，进行分层练习题和课后作业设计

的实践研究。

3、以有效性为宗旨，以科教兴教为原则，根据中学数学不同的教学内容，不同层

次的学生，实施课堂练习与课后作业分层评价讲评学生的有效设计与研究。

三、课题研究方法

文献研究法：研究初期，分析中学数学教材及教师用书，搜集、整理分层练习与作

业设计相关的资料，并对其进行筛选和归类。

个案研究法：通过中学数学教学，积极尝试，探索不同层次学生均衡发展的练习与

作业设计的经验，并进行总结，撰写报告。

调查分析法：对本校初中、高中数学课堂教学中教师课堂练习和课后作业布置的现

状进行调查分析；对我校学生在课堂教学中自主参与选择练习、作业的现状进行调查分

析，揭示课堂练习与课后作业内容和分层必要性的内在关系。

经验总结法：对课题实施过程中的情况，定期进行阶段性总结，对实施过程有效调

控，促进课题研究顺利开展和有效实施。

四、课题研究的主要工作：

课题研究实践表明，课题过程管理是整个课题管理的重头戏，也是一个课题关键性阶段

的管理。注重课题过程管理，严格按照课题研究方案扎扎实实地开展活动。

1、课题研究启动阶段。

2016年6月—2016年7月为准备阶段，确立课题，收集、查阅有关的文献资料，认真

学习国家《数学课程标准》有关信息、资料，吸取广大教师的有关经验和体会，组织实验队

伍，确定研究目标、内容、措施、办法，拟写课题研究方案，制定课题方案与申报工作，成

立课题小组，制定具体的实施方案和做好成员分工。

2、课题研究的实施阶段

2016年8月至今，课题组全体成员通过校本培训、讲座、课堂中听课，进行问卷调查、

教师研讨课堂练习设计的有效性、撰写教学设计、进行课例观摩，积累实验案例，分析实验

效果，得出效果分析报告。根据研究方案开展调查工作，最后确定学生分组。对相应班级分

好小组实施两项任务，课内练习分层和课外作业弹性布置。并通过学生评价，来反馈数学作

业的“量”和“质”是否科学、合理。最后，通过探讨和请教其他教师以及调查学生等多种