2017秋以后版道德与法治一年级上册第4课安平安全上学去 .pdfVIP

《安平安全上学去》教学设计

教学时刻：

教学目标：

1.用学生切身经历的交通小意外及上学途中的交通见闻，提高学生的平安意

识。

2.了解红绿灯、走人行天桥等常见的交通标志，培育学生的规那么意识，标

准学生的社会行为。

3.交流上学途中不平安的交通路段和相应的平安做法，进展学生的自我爱惜

能力。

学情分析：

咱们学校处于马路隔壁，来往车辆较多，交通事故时有发生。六七岁的一年

级学生缺乏自我爱惜的意识和能力，出了校门就跑，即便家长来接，往往也是书

包一递，撒腿便跑，这很容易发生危险。尽管学校、班级常常就此问题进行教育，

家长也天天反复吩咐，但生效甚微。

作为一年级的班主任教师，天天下学前我都要吩咐学生们路上要注意平安，

并亲自将他们送出校门，交到各自的家长手中。能够说，我与家长的忧虑是一致

的――学生的平安，总想找个适当的机遇弄个独特的活动，把学生心中这根平安

的弦上得紧一点。

教学预备：

1.学生用各类方式搜集常见的交通标志，并弄清交通标志的意思。

2.学生观看自己上学路上的交通情形，把不平安的地址记录下来（能够画，

也能够拍照）。

3.学生搜集、回忆以前见过的、学过的平安童谣或自己创编童谣。

教学时刻：

2课时

教学进程：

(一）活动引发

1.教师提早了解学生是不是有发生交通意外的切身经历。

2.学生搜集常见的交通标志并了解其中的含义。

3.引导学生观看自己上学途中的交通情形，把不平安的路况记录下来。

4.学生搜集、回忆以前见过的、学过的平安童谣或自己创编的童谣。

(二）活动开展

1.现场调查，导入主题。

教师作家长接送小孩及缘故的调查。

师：同窗们，教师想弄一个现场调查，天天上学、下学有家人接送的同窗请

举手。

一大半的学生举手。

师：谁明白家长什么缘故接送你？

几乎全数学生的回答都是因为家长担忧自己的交通平安。

师：我听出来了，他们是关切你们的平安。其他同窗，尽管家长没有接送你

们，但你们知不明白他们最担忧的事是什么？

这些学生的回答也几乎都是家长最担忧自己的交通平安。

师：哦，教师听明白了，家长关切你们的学习，更关切你们的平安，他们希

望你们每一天都能安平安全地上学。

2.学生说、演切身经历。

学生演出切身经历交通小意外的小品，并谈谈那时的感受。

师：据教师了解咱们班头几天就有同窗发生过交通小意外，下面就请这几位

同窗把那时的情形演示给大伙儿看。

一学生演出下学时未和家长牵手，自己乱跑差点儿被车撞倒的情景，教师追

问当事者那时的心情。

师(蹲下追问)：那时，你内心害不可怕？

学生点颔首。

师：此刻，你想对大伙儿说什么?

生(红着脸)：以后，大伙儿必然要与爸爸妈妈牵手别乱跑。

师：其他同窗有无碰到过或听说过类似的情形？

另一学生讲述小时候在马路上跑被摩托车撞伤的事件。

师：同窗们，你们此刻是怎么想的？

大多数学生表示如此太危险，以后必然要在马路边慢慢走，不能

跑。

3.介绍交通标志，明确正确做法。

师生在教室里参观搜集到的交通标志，并明确交通标志的提示及看到交通标

志的正确做法。

师：课前，同窗们已经搜集了各类交通标志，把你搜集到的标志的意思说给

你周围的同窗听听，也能够参观同窗们手中的交通标志，碰到不熟悉的，自己问

问同窗。

学生相互参观、交流。

师：参观完的同窗向教师招招手。

大部份学生参观完后冲教师招招手，只有一两个学生还在继续参观，教师稍

做等待。

师：参观中你发觉还有哪些不熟悉的，此刻能够问问同窗。

学生就参观中发觉的不熟悉的交通标志请教同窗。

师：教师也搜集到了几个交通标志想考考你们，看谁最伶俐。

教师出示红绿灯、步行街、走人行天桥的交通标志。

学生回答出交通标志的含义后，教师追问看到那个交通标志应该如何做，使

学生明确交通标志提示的正确做法。

4.针对不平安的上学路况，指导学生正确的做法。

师生交流搜集到的上学路上不平安地址的情形，一起商