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学生是大佬

我做学生的大部分时间都在中国,小学亲见老师用粉笔头砸同学,中学目睹老师把不听讲学生的书包从四楼扔下去,高校被告知答辩时千万不要跟老师们辩论……等我做了老师,以为自己也可颐指气使一把的时侯,到了英国。

在剑桥的讲台上,对“谁是老大”这个问题,答案很明确:不管是谁,确定不是我。

刚到剑桥时,我就被同事告知,学生可以不来上课。“理论上而言,一个学生可以不上一堂课而顺当毕业——只要他参与并通过考试”。好吧,看来我在剑桥是没有希望揪住任何学生的胳膊令他不准离开了。

学生可以不来上课,但你必需给学生“开小灶”——这又是剑桥老师“地位低下”的一个表现。所谓“开小灶”,是指剑桥、牛津等高校始终保留的一种叫“个别辅导”的传统教化制度,即,全部登记你的课的学生,一个学期必需得到三次个别辅导。所谓个别辅导,一般是学生写好一个专题小论文,老师事先阅读,然后共同探讨。这种“个别辅导”的好处在于教化是量体裁衣的:学生可以完全依据自己的爱好选择题目,老师可以刚好发觉该学生的特长和短处进行因人制宜的教化;论文不打分,不是考试教化的一部分,而是纯粹的思想沟通,比较放松、自然;能加强学生和老师的联系——与中国或美国那种高校四年下来师生几乎素不相识的状况相比,这种制度下的师生关系会更亲密。

这种模式的“坏处”当然也很明显:老师们忙得不行开交。试想你有20个学生,每个学生