高中语文《寡人之于国也》教案设计 新人教版必修3 .pdfVIP

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寡人之于国也(人教版高一必修教案设计)

课时计划(备课时间05年10月31日第10周)第1课时(总42课时)

课题教学目的重点难点教法和手段

寡人之于国也了解作者及《孟子》的有关知识。理解文中重点词句和课文内容。

弄懂重点字词、句子，准确理解课文内容。

重点字词、句式

诵读式

讲读式

讨论式

[教学过程]

一、导语：中国历史的战国时代，出现了另一位儒学大师，他发展了儒家学说，

在两千五百多年的中国历史发展中，他成了一位仅次于孔子的人物，他就是被中

国人尊为亚圣的孟子。初中时我们学过他的一些文章，对他有过一些了解，今天

我们学习他的《寡人之于国也》，更深刻地了解他。

二、孟子生平和《孟子》简介

孟子〔约前372—前289〕，名轲，字子舆，战国邹〔今山东邹县东南〕人。著

名的思想家、政治家、教育家。据《史记•孟子荀卿列传》记载，他是子思〔孔

子孙，名伋〕的再传弟子，曾游说齐、宋、滕、魏等国。当时“天下方务于合从

连横，以攻伐为贤〞，孟子却说“唐、虞、三代之德〞，被诸侯认为迂阔、远离

实际，不被采纳。因此，孟子“退而与万章之徒序《诗》《书》，述仲尼之意，

作《孟子》七篇〞。

《孟子》一书全面反映了孟子的思想。孟子是继孔子之后的一个最大的儒学大师，

一向认为他继承了孔子学说的正统，后世将他和孔子并称。他曾拒杨墨，反纵横，

维护和发展了儒家学说，对当时和后世思想界影响很大。

《孟子》在写作上很有特色。首先是善于雄辩，具有气势充沛、感情强烈、笔墨

酣畅的风格；采用了多种方式方法进行辩论，逻辑严谨。其中用得最多的是各种

发问的方式方法，时而提问，时而设问，时而反问，运用自如，灵活多变。其次，

善用比喻和寓言陈述事理，辩论是非。

三、引导学生有目的地朗读课文。

(一)初读课文，读准字音、断句停顿。学生通过初读，筛选出自己读不准或不会

读的字，可借助工具书、课文注释学习。〔师生互动－指导学生默读〕

〔二〕教师范读课文〔师生互动－指导学生对自己有问题的地方进行纠正〕

〔三〕指导学生再读课文，检查学生朗读情况〔师生互动－对问题学生个别指导

纠正〕

四、指导学生学习理解文中涉及的文言实词、虚词、句式。正确理解课文〔师生

互动—先自学质疑，再提出问题进行讨论解答〕

〔一〕重点词语

数；1数口之家，可以无饥矣.2数罟不入池。

发：途有饿莩面不知发。

直：直不百步耳，是亦走也。

专业.

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兵：1非我也，兵也。2兵刃既接。

胜：不违农时，谷不可胜食也。

之：1寡人之于国也，尽心焉耳矣。2无如寡人之用心者。3邻国之民不加少。4

那么无望民之多于邻国也

以：以五十步笑百步，那么何如。2树之以桑.3七十者可以食肉矣。

而：1弃兵曳甲而走。2是何异于刺人而杀之。

是：1是亦走也。是使民养生丧死无憾也。

-

王：王好战，请以战喻。2然而不王者，未之有也。

〔二〕重点句子

判断句：1是亦走也。2非我也，岁也。3

介宾短语后置：那么移其民于河东。2那么无望民之多于邻国也

〔三〕指导学习课文，讨论解决疑难问题。

五、布置作业：课后练习三。

课时计划(备课时间05年10月31日第10周)第2课时(43课时)

课题教学目的重点难点教法和手段

寡人之于国也学习课文结构，理解文中表现的主要思想和写作特色理解文中表

现的主要思想和写作特色。对文中表现的主要思想准确理解讨论式

讲读式

[教学过程]

一、学习课文结构，理解文中表现的主要思想〔师生互动—先自学质疑，再提出

问题进行讨论解答〕

问题：1文章内容可分为几个部分？各部的主要内容如何总结？

2。梁惠王的疑问是什么？

3孟子对梁惠王的疑问是如何回答的

4梁惠王的当“爱民〞政策和“邻国之政〞有无本质区别？

5从孟子对梁惠王的回答反映出孟子怎样的思想？“仁政〞的主要内容是什

么？

明确：全文分三部分。

第一部分〔第1段〕，提出“民不加多〞的疑问。战国时代，各诸侯国的征战攻

伐，劳役繁重，造成了兵员缺乏，劳力不足。争夺人力，成为各诸侯国统治者的

当务之急。梁惠王提出自己治国胜于“邻国之政〞，“邻国之民不加少，寡人之

民不加多，何也？〞的疑问。孟子正是利用梁惠王的这种心理来