七上历史大单元教学讲座 课件(共32张PPT).pptxVIP

初中历史大单元教学探究;学完七年级历史后，你学到了些什么？;课程实施.教学建议

1、以正确的思想统领历史课程的教学。

2、确立基于核心素养的教学目标。

3、以核心素养为导向整合教学内容：

①基于单元主题学习整合教学内容；

②把握教学内容中的关键问题，确定教学重点；

③运用大概念对教学内容进行整合。

4、设计有助于核心素养形成和发展的教学过程。

5、采用多种多样的历史教学方法。

——《义务教育历史课程标准（2022年版）》;目录;一、大单元教学理论介绍;;（三）大概念、大单元与课时教学之间的关系;二、大单元教学具体实施策略;单元主题：原始社会与中华文明的起源

七上第一单元

单元大概念：中华文明的起源与多元一体;（一）确立单元大概念;单元主题：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡

七上第二单元

单元大概念：社会变革推动统一多民族国家逐步形成;知道甲骨文是已知最早的汉字；通过了解甲骨文、青铜铭文、其他文献记载和典型器物，知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展，了解西周分封制等重要制度；知道老子、孔子的生平与思想；通过了解这一时期的生产力水平和社会关系的变化，初步理解春秋时期诸侯争霸局面的形成、战国时期商鞅变法等改革和“百家争鸣”局面的产生；通过《黄帝内经》和名医扁鹊，了解这一时期的医学成就；通过都江堰工程，感受古代劳动人民的智慧和创造力。;夏、商、西周既是早期国家形成、发展时期，也是奴隶社会的形成，发展与繁荣时期。大量的制度建设和文化建设，逐渐形成了井田制为基础的经济制度，以血缘关系为纽带的政治体系和天下一家的礼乐文化，增强了中华民族的凝聚力，为中国长期政治结构的稳定发挥了重要作用。

春秋战国时期，生产力发展，一系列社会变动相互作用，推动中国从奴隶社会向封建社会转型，并为国家统一和中国古代主流思想的形成奠定了基础。;（二）整合单元内容;（二）整合单元内容;（三）撰写单元教学目标;（三）撰写单元教学目标;（三）撰写单元教学目标;???三）撰写单元教学目标;（三）撰写单元教学目标;（三）撰写单元教学目标;（四）梳理单元教学要点;（五）设计单元评价体系;（五）设计单元评价体系;（六）大单元实施思路及教学结构图

;（六）大单元实施思路及教学结构图

;参考资料：

①《如何制定核心素养导向的教学目标》（叶小兵）

②《如何依据课程标准使用现行教材组织教学》（叶小兵）

③《义务教育历史课程标准（2022年版）》

④《义务教育历史课程标准（2022年版）解读》

⑤《义务教学历史课程标准解读（2022年版）案例式解读》（陈国兵主编华东师范大学出版社）

⑥《大概念教学——素养导向的单元整体设计》（刘徽著教育科学出版社）

⑦《大概念教学15讲》（章巍著中国人民大学出版社）

⑧《核心素养学科教学专题培训系列——初中历史》（素养书系列编委会编江西教育出版社）

?《高中历史大单元教学设计》（赖蓉辉主编复旦大学出版社）

⑩《中学历史教学设计》（赵亚夫、陈德运、张汉林主编高等教育出版社）

?《基于核心素养的中学历史教学探究》（刘宏法、朱启胜、王昌成主编安徽师范大学出版社）

?《核心素养视阈下的中学历史教学设计》（方勇著上海大学出版社》

?《核心素养导向教学设计丛书——历史七年级上册》（石雷主编华东师范大学出版社）;谢谢聆听！