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小学语文口语交际教学案例

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小学语文口语交际教学案例

小学语文口语交际教学案例

一、精心创设交际情境，激发学生口语交际兴趣

生动、逼真的情境创设，可以使学生很快进入角色，他们会在不知不觉中，口语交际自然而出口成章。创设情境的方法有很多：

1.实物创设情境。小学生智能发展尚处于低级阶段，他们观察事物往往比较粗略，在口语交际教学中，要教会他们观察。直观形象的实物展示能很快吸引学生的注意力，易于学生观察，然后教师稍作点拨，学生就能按照自己的生活体验，说出自己的看法。如可爱的小动物一课，教师先拿出可爱的玩具狗与学生玩“猜一猜”的游戏，学生的注意力一下子被吸引过来。接着教师提示：同学们，看它可爱不可爱？这时教师让学生说说“它”可爱在哪里？由于有了具体的实物展现在学生面前，学生兴趣盎然，纷纷举手发言，有的孩子说出了小狗的可爱之处。最后教师说：“今天我们就来学习第×课可爱的小动物，你们一定能够有更多发现。”在这里，“它”是什么并不重要，重要的是学生通过实物情境的创设对小动物产生了兴趣，有了说的欲望。

2.表演创设情境。喜欢表演是小学生的天性，表演能激发学生口语交际的兴趣。如教学购物讲价这一内容时，我事先让学生准备好玩具、头饰、水果等物品，在教室内布置好“玩具市场”，让学生扮演顾客和售货员进行表演。这样，学生表演的兴致非常高，纷纷主动参与交际。在表演过程中，学生学会了如何与人沟通交流。

3.语言描述创设情境。教师用富有感染性的语言为学生创设情感氛围，使他们积极主动地融入角色，进行口语交际训练。如教学春天里的发现一课时，我以语言为先导，描述了春天天空是怎样的明朗晴朗、空气是怎样的清新、田野是怎样的生机勃勃……学生在老师语言的诱发下，感受到春天的美丽，产生交流欲望，自然而然地展开交际。

二、立足生活实践，挖掘口语交际话题

语文课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，是听与说双方的互动过程。”它不仅要求训练学生的口头表达能力，更重要的是在口语交际中培养学生的语言交往能力。口语交际教学中必须立足生活，与生活实际紧密联系起来，才能真正培养学生口语交际能力。如教我会拼图一课时我考虑到电脑游戏在学生中的影响越来越大，学生对拼图很感兴趣。于是我让学生回家与家长商量拼什么图案的图？怎么拼？第二天学生交流时个个跃跃欲试、兴趣盎然。有的拼出了美丽的房子；有的和家长一起拼出恐龙世界；有的和家长一起合作拼出了美丽的风景画……这样的教学充分利用了学生的生活资源，使学生感到有话可说也乐于说。

三、加强互动训练，拓展口语交际时空

口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。在传统的教学中我们常常发现学生在课堂上表现是积极的参与者而非积极的合作者，他们或争先恐后地发言或干脆沉默不语。因此教师要精心创设口语交际的互动情境，让学生在互动中学会倾听、表达与交流。例如教学夸家乡一课时教师先利用课件展示家乡的美景和丰富物产，接着用赞美性的语言营造气氛鼓励学生也来夸一夸自己的家乡；再分组讨论怎样说才能把各自的家乡说得更美更具体；最后让小组内学生互动说一说。学生在小组内相互讨论相互修正甚至相互争吵中取长补短逐步完善自己的想法与表现方法。同时他们的合作能力、交往能力也得到了提高。最后让学生以小组为单位把各自家乡的特产拿上来进行互动“超市购物”活动边卖边夸。这样的教学把口语交际渗透于学生生活、学习之中无处不在、无时不在培养了学生的口语交际能力。

总之，“冰封三尺非一日之寒”，培养学生的口语交际能力不是一蹴而就的事，需要教师在长期的教学过程中有意识地培养和锻炼。同时教师也要积极地创设情境通过双向互动的实践锻炼学生的口语交际能力使学生的语言得到发展、思维得到训练和提高。

小学语文口语交际教学案例

一、明确教学目标

小学语文口语交际教学的目标是通过各种交际活动的开展，培养学生的口语交际能力，包括倾听、表达、应对等方面的能力，使学生能够自信地与人交往，在各种情境中流利、文明地交流。

二、精选教学内容

为了实现教学目标，教学内容的选择至关重要。教学内容应该贴近学生的生活实际，具有趣味性和可操作性。例如，可以选取一些与学生日常生活相关的主题，如购物、问路、邀请等，通过模拟真实情境，让学生在实践中学习口语交际。此外，还可以结合教材中的主题，设计多样化的交际活动，如讨论、辩论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣。

三、创设交际情境

良好的交际情境能够激发学生的表达欲望，促进口语交际教学的开展。因此，教师应根据教学内容和学生特点，创设适宜的交际情境，如利用多媒体设备播放相关视频、实物展示、角色扮演等，让学生身临其境，激发表达欲望。此外，还可以结合课堂活动，设计一些与口语交际相关的游戏、比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

四、引导自主学习

在口语交际教学中，