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物理实验教学中存在的问题与应对策略

物理学是一门以实验为基础的科学，物理实验是研究各种物理现象和验证各种物理规律

的主要途径，对建立物理基本概念和理论及加强对基本概念和基本理论的理解有着不可取代

的作用。实验教学（演示、学生实验）是中学物理教学中重要的一环，有着无可替代的作用。

随着课程改革的深入开展，物理实验教学的现状在我们的教学中是极不容乐观的。当中的存

问题值得引起我们重视和改善。

一、存在的问题

第一、实际实验开出率不高，实验效果不尽人意

现在对实验课的实验要求普遍较高，投入的资金也不少，而作为物理实验却普遍重视不

够。不少学校的物理实验数目达不到《新课程标准》的要求。即使有的学校按要求完成了，

但是实验教学的效果往往不理想。

第二、学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想

教学方法普遍采用讲授法。有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔

考实验就行。由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬作法，出

现了学生实验变成演示实验，演示实验变成不做实验的现象。总而言之，目前相当数量的教

师不做或少做实验，放弃了运用实验的直观教学方法，这一现象严重妨碍了培养具有创新能

力的人才。这样教出来的学生一遇到实物就束手无策，不知道如何动手。

第三、教师对实验教学的思想认识不到位

由于认识上的不足，教师在实验教学的组织上、在教学过程中、在物理成绩的考核上都

存在着问题。例如：由于教师不愿在实验教学方案的设计上下工夫、花时间，导致实验教学

方法形式单一、陈旧；单纯为了完成教学任务而安排实验，对学生实验能力的培养显得没有

计划、没有目的、缺乏系统性。同时对引导学生积极、主动地学习，培养学生独立思考的能

力和习惯的指导思想不够明确，教师在实验教学中一手包办现象严重，学生最多只是机械模

仿，缺少动手和动脑的机会，能力得不到相应的提高。

第四、实验教学模式僵化，物理实验教学的基本原则没有得到充分的体现，教学方式呆

板

从教学内容到教学方式没有给学生留出足够的发展空间。就分组实验来说，教材从实验

目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项已经省略，让学生从中去确定。然而每次实验

课教师还要花相当长的时间根据教材讲实验目的、原理……然后学生照着现成的实验步骤或

跟着教师动几下，取几个数据，实验就算完成了。这样做实验，收获不大。再说，现阶段往

往是一个班的学生同一时间做同一个实验，用同一种方法、相同的仪器，都要在规定时间内

做完，得出同一结论，这样就有可能导致部分学生看别人怎么做，自己就怎么做，特别是几

人合做时，有极少数学生只看不动手，也不留心实验观察，不记录有关数据，更谈不上去思

考。这种教学模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，不利于引导学生突破思维定

势这个思维障碍，不利于学生创新思维方法的形成，不利于学生智能的发展。

以上实验教学的现状，极大地影响着物理教学质量，与物理教学目的、教育改革的要求

和物理实验教学重要地位很不相称，与时代发展对人才的要求很不适应。为了促进实验教学

的改革与发展，全面提高实验教学质量，我们应当看到当前初中物理实验教学中的薄弱环节，

是有很多方面的原因。在分析问题、解决问题的时候也应从这些方面进行，应针对初中物理

实验教学中存在的问题，从素质教育的高度，从这些制约因素出发，进行初中物理实验教学

改革，使实验教学能充分发挥其在素质教育中的特殊作用。要加快实验教学改革的步伐，全

面提高实验教学质量，必须采取相应的应对策略。

二、应对的策略

第一、转变观念

至今仍然有的学校上至领导，下到学生，对实验课普遍不够重视，认为可有可无。初中

物理实验教学的现状在很大程度上与观念有关，要促进实验教学改革，转变观念是关键问题。

教育是培养人的一种社会大行动，应该要从家庭、学校、社会来统一考虑。我们不能把物理

实验教学的现状单单的归咎于物理教师，其实不少教师是深知物理实验的重要性，而且也曾

经设想或尝试采用较好的教学方法，但迫于各方面的压力，教学课时上的限制，最后不得不

放弃。因此要转变观念，就要转变整个社会的观念。要让学校和教师，特别是社会上的人们

认识到教育不能追求暂时的表面的效果，不能急于求成，而要着眼于未来，特别要着眼于学

生在未来社会的作用与价值。教育不能带有功利性，而要为社会培养真正的人才。

学校领导树立了新观念，观念端正了，才能在课程设置、经费投入、师资调配和其他相

关方面充分考虑到物理实验教学