部编版一年级语文上册第五单元教案(教学设计)含整个单元 .pdf

部编版一年级语文上册第五单元教案（教学设计）含整个单元

部编版一年级语文上册第五单元教学设计

《6、画》教学设计

教学目标

1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10个生

字和走之、斜刀头2个偏旁；会写“水、去”等4个字。

2.正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。

教学重点正确朗读、背诵古诗；通过偏旁归类、反义词识字等方

法，识记生字。

教学难点图文结合，感受诗中描绘的景象；认识走之、斜刀头2

个偏旁。

课前准备

1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

2．预习生字，朗读课文。(学生)

课时安排2课时。

第一课时

教学目标

1、通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10个

生字和走之、斜刀头2个偏旁；会写“水、去”等4个字。

2.正确朗读、背诵古诗。

教学过程

一、观察图画，引入诗句

1．教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。(画上有山、水、花、

鸟，并题写课文：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟

不惊。”)2．教师引学：小朋友，你们看到了些什么？(教师根据学生

的回答，相机评价并板书“山、水、花、鸟”)

3．教师引问：会认这四个字吗？引导学生个别读、自由读、齐读，

抽读等多种读书方式进行朗读。

4．教师引导学生进行小组合作交流(图上还有——)，小组内互相

说一说自己还发现了什么。引导学生发现画上有题字或诗句。

5．教师导言：仔细看，画上题了哪些字？

预设：如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。

如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》作比较。

6．学生读诗。

7．教师引学：这四句诗中，你们认识哪些字呢？读一读。哪些字

不认识？请用铅笔标出来。

二、初读古诗，正确识字

1．学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字，借

助课文的拼音多读几遍。

2．学生充分朗读，同桌互读互考。同桌之间充分发挥合作和帮扶

的精神，把会读的大声读一遍。如果发现同桌读错了，一定要教给同

桌多读几遍。

3．全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。

4．教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字。注

意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声”是翘舌音；“近、

远、还”是前鼻音，“声、听”是后鼻音。有错及时纠正。

5．学生读生字，教师检测。

(1)学生自由读。

(2)重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、近”3个易

错的重点字。

(3)抽读重点字。

(4)全班齐读。

6．导学：生字我们都认识了，再读古诗，你能把它读好吗？请大

家再一次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更

通顺。

7．学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。

8．师导学：下面我们开展一个朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁声

音最洪亮，句子读得最正确、最流畅。

9．学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进行组

与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选手。

三、熟读成诵，感知大意

1．教师导言：同学们朗读得很棒啊！我想很多同学都已经熟读成

诵了吧，我们来比一比谁背得最快。

2．学生自由背诵。

3．教师抽测学生背诵古诗情况，表扬背诵好的同学，鼓励背诵稍

慢

的同学。

4．教师引言：大家背得不错！你们在朗读背诵的时候有什么疑问

吗？(这首诗写的景色跟我们平时看到的景色正好相反。)

5．教师引问：是呀，真有点怪！怎么“远看山有色，近听水无声”

呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？

6．教师引问：我们平时看到的景象是怎样的？哪位同学见过

“山”？说说“山”是什么样的。(教师归纳，板书或课件呈现：“远

看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。”)

7．学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同。

远看山有色，远看山无色，

近听水无声。近听水有声。

春去花还在，春去花不在，

人来鸟不惊。人来鸟儿惊。

8．教师总结：我们游