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小学语文教学中核心素养培养策略探究

马翠花(小)

摘要：随着经济的发展，各行各业都非常重视人才的引进，会对人才进行全方位的评估和测量。针对社会对综合性人才的需求，教育部门提出了核心素养的理念，要求在学科教学中融入核心素养以提高学生的综合能力。小学语文是基础学科，如何在语文教学中融入核心素养理念是教师需要重点思考的问题。对此，笔者首先分析了语文核心素养的内涵，并结合当前教学实践，提出了一些教学思考。

关键词：小学语文；核心素养；教学思考

引言

现代社会提倡素质教育，认为学生单纯掌握技能，却不知如何使用的现象是一种素质缺陷，因此对教育领域提出了学生核心素养培养要求，因此小学语文作为主要学科应当肩负起育人责任，积极培养学生的核心素养。但以往语文课堂教学存在一些问题，对核心素养培养不利，故为满足需求，需要展开教学改革工作，旨在找出现有问题，再采用策略解决问题，提高教学核心素养培养作用，故有必要展开相关研究。

一、小学语文教学中学生的核心素养内容

在小学语文课堂教学中，学生的核心素养包括很多方面，教师要能够根据实际情况对其予以设计，由此保证学生可以获得良好的启发和教育。

（一）语言建构与运用

语言建构与运用是语文核心素养的基础，其是指学生可以通过语言方式将自己的思维和观念传递出来。从小学语文知识内容来看，语言建构与运用需要学生具备良好的思维和口语表达能力，为此教师必须要做好对学生的口语表达能力锻炼，以确保他们可以在日常的生活中与他人进行良好的交流。

（二）思维发展与提升

思维发展与提升是指学生能够依靠自己的语文知识水平，让自己的思维能力能够得到与自己成长需求相应的发展，并进一步实现对他们的认知启发，这是小学语文教学中非常重要的环节。目前，很多教师在课堂教学中过于注重基础知识教育，而忽视了学生的思维培养，这会让小学语文教育工作进入误区，所以进一步做好对学生思维能力的培养至关重要。

（三）审美鉴赏与创造

审美鉴赏与创造是语文核心素养中的关键。从语文知识角度来看，阅读和写作能力就是对其最好的表达。审美鉴赏是指学生能够通过在阅读语文素材时产生良好的情感体验和审美意识。而创造则是学生根据自己思维水平进行拥有良好审美价值与思想传递素材的创作，这就是写作。

（四）文化传承与理解

文化传承与理解是指学生在学习过程中要能够理解传统文化，并通过自己的方式将其传承下去，这是小学语文教育工作开展的关键目标。目前，小学语文课本中的古诗词、成语故事等都是对学生文化传承与理解核心素养培养的重要素材，教师要抓住这些教学机会完成对学生的有效教育，提升他们的语文核心素养。

二、小学语文教学中学生核心素养的培养策略

（一）借助趣味游戏，激发学习热情

对于小学生而言，想要让他们更好地进行语文知识学习，提升他们对语文知识的认知和应用能力，就必须要先做好对他们的学习热情激发，因为热情是赋予学生学习动力的根本要素。在实际工作中，教师可以根据教学需求对趣味游戏予以设计，以确保其可以发挥出最佳效果。

（二）借助信息技术，提升知识理解

对于心智尚未成熟的小学生而言，想要保证他们对语文知识的学习效果，实现对他们的核心素养培养，教师就必须要保证学生能够全面理解和掌握课堂所学知识。然而，由于小学生的认知水平有限，再加上学生的心智发育存在差异，这让教师在教学过程中很难找到一个标准的尺度，让每个学生都可以有效完成对语文知识的学习。针对这一情况，我选择以信息技术为教学辅助手段，让学生可以在符合他们兴趣需求和认知水平的方式下，进行语文知识的探究性学习，由此进一步提升学生对语文知识的理解和学习效果，实现培养核心素养的目标。

以《司马光》的课文学习为例，为了让学生进一步完成对课文内容的了解，提升他们对司马光机敏、果敢、临危不乱的感知，笔者就运用信息技术为学生播放了同名的Flash视频，让学生能够以他们最擅长和喜欢的方式完成对课文内容理解的补充，并在视频的辅助下提升对文本内容的理解和分析能力，学生的语文核心素养由此得以构建。

又如在进行《蝙蝠与雷达》的教学时，由于学生的逻辑思维能力有限，所以他们在进行学习时，会出现对蝙蝠与雷达关系理解不够透彻的情况。为了避免学生因为出现这种情况而影响他们的课堂学习效果。笔者就在课堂教学环节中运用信息技术为他们进行了蝙蝠习性和雷达工作原理的讲解，让学生可以通过更直观、主动的方式了解其中原理，从而进一步提升他们的课文内容的学习效果，让学生可以获得知识水平的进步与提高。

（三）应用互动训练，锻炼语文能力

在小学语文课堂教学中，学生对语文知识的应用能力如何也是评价他们语文核心素养的重要标准。考虑到小学生有限的思维水平和行为能力，想要单纯依靠他们自己完成语文知识的学习，并学会如何正确地应用语文知识存在困难。所以，教师必须要在课堂教学环节中，加强师生之间的互动