智力障碍儿童的个案干预研究 .pdf

智力障碍儿童的个案干预研究

1.智力障碍（MentalRetardation，简称：智障）是因遗传、环境不

良因素导致的个体脑功能发育迟滞，其核心特征是认知障碍和社会行为障

碍。此外，他们还可能伴随有运动障碍、感觉障碍、情绪行为障碍等。障

碍程度有重、中、轻之分，聪聪属于轻度智力障碍。

3.感觉统合训练（简称：感统训练）是指为提高个体感觉统合能力、

减少感觉统合失调对个体生活、学习的负面影响而开展的有计划的训练活

动，也称为感觉统合治疗。专业性、系统性以及实践活动组织化是感觉统

合训练等干预技术实务过程的基本特征。

受核心障碍及伴随障碍的影响，智障儿童普遍存在感觉统合能力发展

不足问题，障碍程度越重感觉统合失调也越严重。所以，在智障儿童教育

和训练中，感觉统合训练就成为常用的干预技术之一，得到广泛应用。它

不仅可以有效改善该类儿童的感觉统合失调状况，还对其运动能力、认知

能力及心理健康状况产生积极的影响。对聪聪进行有针对性的感统训练的

干预从理论和实践角度上讲都将有积极意义。图为感觉统合训练区部分器

材：

（二）研究内容

1.了解轻度智力障碍随班就读个案基本信息，包括一般信息、家庭基

本信息、病理病因信息、治疗干预史信息、兴趣爱好及人际交往信息。

2．对轻度智力障碍随班就读个案进行感觉统合能力发展水平评估，

包括前庭功能、触觉功能、本体感觉功能、学习能力等评估。

3.对轻度智力障碍随班就读个案进行有针对性的感觉统合训练方案设

计、实施、复评。

（三）研究目标

1．了解轻度智力障碍随班就读儿童基本特征和发病原因。

2．掌握促进轻度智力障碍随班就读儿童感觉统合康复方法。

3．通过有针对性的感统训练，促进聪聪各种感觉能力的发展，提高

感觉间以及感觉与动作间的协调性和统整能力，让他较好地进行日常生活

活动，提高他的注意力以及信息从获取、加工到输出的连续性和协调性，

提升他自尊心和自信心，缓减心理压力，积累积极的心理体验，改善不良

的人际关系，并为提升其生存质量奠定基础。

（四）研究方法

本课题主要采用案例研究，结合观察、访谈、感统训练课程实践等研

究方法。

三、操作过程

为了更好地达成研究目标，我们对研究对象先进行感觉统合能力发展

水平评估与诊断，针对个案实际情况进行感觉统合训练课程设计，并实施

课程。经过一个阶段，对个案感觉统合能力发展水平再次评估，根据训练

效果，调整改进，再次实施新的课程一个阶段后，对个案进行总体评估。

（一）评估与诊断

对个案进行评估与诊断主要从个案一般信息、家庭基本信息、病理病

因信息、治疗干预史信息、感觉统合能力发展水平这几方面进行，为进一

步设计有针对性的感觉统合训练课程服务，因此，评估与诊断应尽量做到

客观公正。

1.初步评估

对儿童进行感觉统合能力的评估，一般需从儿童基本信息、感觉统合

能力发展水平及儿童单个领域能力评估三大方面收集相关信息。

2.诊断分析

从儿童基本信息和有关医疗证明显示，聪聪的主要障碍是躯体运动协

调障

碍、身体平衡功能障碍、空间知觉障碍以及言语语言障碍。主要表现：

多动不宁，随意拿同学东西和攻击行为，随班就读注意力不集中，不能正

常听课和做作业，扰乱课堂教学秩序，有时上课随意走动或躺在地上。动

作协调性差，语言发展迟缓，书写潦草，同伴人际关系差。

（二）设计课程

根据初次评估结果，结合学校资源教室、体育室器材及聪聪感觉统合

失调的特点，课题组两位老师认为要着重加强对聪聪本体感觉、前庭觉功

能训练，同时还进行触觉、平衡、高低位统合等综合训练，主要设计的课

程训练项目有：

1.本体感觉训练项目：双脚直立跳、沿直线走、抛接球、搭积木、套

环、投篮。具体训练项目技术要领如下表：

2.前庭觉功能训练项目：斜坡滑滑板、平躺侧滚翻、人体不倒翁、骤

起急停、旋转、走平衡木。具体训练项目技术要领如下表：

3.综合训练项目：踢毽子、接发羽毛球、跳绳、基本体操、乒乓球活

动等。综合训练项目也可以不借助特定器材来实施，如开飞机、金鸡独立

等。下面以“开飞机”训练项目为例，介绍徒手感统综合训练技术要领：

双臂侧平举，似机翼，完成起飞（从稍高处跃下）、滑翔（直线跑、

曲线跑和转圈、双臂平举静持）、高飞（踮起脚尖小步跑、双臂侧上举振

动）、低飞（稍微屈膝、弯腰