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小数乘小数案例分析教案及反思

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小数乘小数案例分析教案及反思

小数乘小数案例分析教案及反思

一、教学目标

1.理解小数乘小数的意义，掌握它的计算方法，并能正确进行计算。

2.让学生进一步体会数学知识与日常生活的联系，初步培养学生探究能力、估算能力和观察、比较能力。

3.培养学生善于思考、勇于探索、团结协作、自主探索的精神。

二、教学重点

理解意义，掌握计算方法，能够正确计算。

三、教学难点

正确理解小数乘小数的意义。

四、教学过程

(一)激趣引入

1.猜一猜老师的手机号后两位：56。

2.根据学生回答，教师说明：56=56×1，但56还可以表示56米，引入课题。

3.出示几道小数乘小数的算式，让学生试着算一算。

(二)探究新知

1.小组讨论：怎样计算小数乘小数？

2.汇报交流：师引导学生总结小数乘小数的计算方法。

3.小结：计算小数乘小数时，按整数乘法算出积，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数几位，点上小数点。

(三)尝试练习

完成教材第87页“做一做”第1题。说说每个式子表示的意思。

(四)深化练习

1.练习八第4题：学生独立完成后，引导学生总结估算的方法：把积保留到整数，再看小数位数与保留的整数的差是否大于一位数，差越小越好。

2.做第89页第6题。先进行讨论，然后再做题。提醒学生不要漏做。

3.学生完成课本第88页“做一做”第2题，让学生说说为什么这样算。

4.小结：能约分的先约分再比较大小，这样比较简便。

(五)课堂小结：说说这节课你有什么收获？

教师总结：同学们，这节课我们学习小数乘小数时，首先通过猜一猜的形式激发了学生的学习兴趣，通过小组讨论、全班交流，总结出了小数乘小数的计算方法。然后让学生独立完成几个习题，深化练习时，通过几道判断题使学生容易把题目混淆而发生错误，通过做题使学生明确了学习目标；在估算时，要尽量多鼓励学生有自己的不同想法，培养学生从多方面、多层次思考问题的能力。反思本节课的教学过程，我认为成功之处是能根据教材内容的特点和学生的实际情况进行合理地组织教学，准确地把握教材的重点和难点；注重学生知识的形成过程；注意联系学生的实际和创设情境教学；并且注重培养学生良好的学习习惯。同时注重培养学生自主探索、合作交流的能力。不足之处是课堂语言不够精炼、准确。在今后的教学中要加强这方面的锻炼。通过本节课的教学提醒各位教师备课时要做到“胸中有本、目中有人、心中有数、手中有法”。

五、布置作业

练习题略。

六、板书设计

小数乘小数案例分析教案及反思

教学反思：在本节课中我主要通过小组讨论的形式让学生探究小数乘小数的意义及计算方法；在练习时注重培养学生的估算意识和估算方法；在课堂小结时鼓励学生大胆说出自己的收获；在反思总结时指出不足之处及今后努力方向。这节课我认为比较成功。

小数乘小数案例分析教案及反思

一、案例背景

小数乘小数的计算问题是小学数学教学中的一个重要内容，它涉及到学生的数学基础知识和计算技能。小数乘小数的计算方法不仅要求学生能够正确地理解题目要求，还要求学生能够灵活运用所学知识来解决实际问题。因此，小数乘小数的计算问题一直是教师们关注的重点。

在实际教学中，我发现学生在解决小数乘小数的问题时，常常会出现一些错误。例如，有的学生会把小数点相乘的位置弄错，有的学生则是在计算过程中出现了错误。为了更好地帮助学生解决这个问题，我设计了一份小数乘小数案例分析教案，希望能够帮助学生更好地理解和掌握小数乘小数的计算方法。

二、案例分析

1.案例描述

题目：3.2×4.5=?

分析：这道题目是一个简单的小数乘小数的问题，但是学生在计算过程中容易出现错误。第一，学生需要理解题目中的数学意义，即3.2和4.5都是小数，需要将它们相乘。第二，学生需要掌握小数乘小数的计算方法，即按照整数乘法的计算方法进行计算，然后将小数点相乘的位置作为积的小数点位置。在本题中，可以将3.2和4.5分别看作整数32和45进行相乘，再将小数点相乘的位置作为积的小数点位置。因此，正确的答案是：130.8。

然而，在实际教学中，我发现有些学生会在计算过程中出现错误，例如将小数点相乘的位置弄错或者计算结果的小数位数不对等等。为了解决这些问题，我设计了一些问题情境，帮助学生更好地理解和掌握小数乘小数的计算方法。

2.案例问题

学生在解决小数乘小数的问题时容易出现以下问题：

(1)将小数点相乘的位置弄错；

(2)在计算过程中出现了错误；

(3)结果的小数位数不对。

为了解决这些问题，我设计了以下问题情境：

问题一：3.2和4.5都是小数，应该将它们如何相乘？学生需要回答：按照整数乘法的计算方法进行计算，然后将小数点