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中小学美育课程开发的可行性研究

中小学的美育教育对学生的全面发展培养，起着至关重要的作用。我

国的教育学家很早就提出过关于美育教育的方针。但是，由于各类原因，

在当前的中小学教育中美育课程并没有得到该有的重视。人们对于美育的

认知和实践方面还存在着很大的不足，笔者结合相关的资料和实际调查对

中小学美育开发进行了研究，通过各种分析，提出了一些建议。

一、美学的相关概念

俄国的革命家、哲学家、作家和批评家车尔尼雪夫斯基曾说过：“任

何事物，凡是我们在那里面看得见依照我们的理解应当如此的生活，那就

是美的；任何东西，凡是显示生活或使我们想起生活的，就是美的。”只

有正确的认识了美，才能够发现、欣赏、创造美。下面笔者对美学的相关

概念进行分析：

美：就如车尔尼雪夫斯基说的，美就是生活。是显现人的生命力、创

造力、以及自身价值的体现。美学研究的重点就是在实践中去发现和创造

能够体现人的力量、形象的一切事物。营造出自由、和谐社会形象。

美学：首次出现于1750年，是德国哲学家鲍姆加通提出来的。美学

主要研究的是人和世界之间的审美关系，审美活动是一种精神文化的审

美，将人类的想象作为研究对象，让人进行别样的生活体验。同时美学

是属于哲学里的二级学科，同很多的学科之间都有着紧密的联系。

审美：美学研究的主要内容就是审美，审美活动主要是人在实践活动

中体验、感受、发现美。具体体现在人的精神方面，是人精神活动的重要

表现之一。

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美育：美育课程开展的主要目的是为了让学生在实际生活、自然现象

和各种艺术中发现美好的事物，从而培养学生的审美?^。美育可以让学生

认识美、感受美、欣赏美，培养学生对美的鉴赏以及对美的素养。

二、中小学美育课程开发的现状

（一）美学在清朝末年的时候从日本传到中国来的，中国的相关学者

为了建设符合我国实际的美学思想进行了不懈的努力。蔡元培先生将美学

制定为一门学科，美育自此踏入了教育体系中。虽然美育教育已经有百年

的历史，但是却从未得到重视。改革开放的时候，我国将人文教育作为重

点教育，导致后面的很多年，我国教育事业的其他非人文教育课程一直无

法得到有效的施展。当下中小学实施美学教育的主要途径有：1、将美育

教育同语文、音乐、美术课程相结合，2、校内教师组成队伍，自行研究

美学教材，编写符合该校学生的美育教材，3、强校园建设中融入美学，

在体现校园文化特色的同时，也能够对学生进行美育方面的培养，4、同

德育相结合，开展学校文化节、学校艺术节等。

（二）美育课程在开发的过程中，很多的学校甚至学生家长都觉得美

育是副科，并不值得学生浪费时间去学习。特别是在初中、高中阶段的学

生，虽然课表上设有这些课程，但是并有真正的上过这类课。很多的学校

缺乏这类教师，导致美育课程开发困难。

（三）很多的学校让那些文化课成绩不理想的学生进行特长培养，这

是一种很好的教学模式，为部分学生提供了选择的机会，特别是城镇户口

的学生，就算没有通过升学考试，也能够继续接受相应的专业教育。但是，

在这些特长班学生的教育中，教师都只是重视技术的培养，忽略的审美观

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的培养，特长生相对普通生而言，接触艺术类的东西更多。

（四）美学作为一门独立的学科，有着自身固定的课程内容和只是体

系。在进行美学教育的时候，也只能进行片面的教育，由于各种限制无法

进行全面的教育。美育课程上出现的艺术类的东西，都无法展现在学生眼

前，因此，导致美育课程开展的质量不尽人意。

（五）一些比较有远见的学校尝试着将德育同美育结合，德育同美育

本身也有一些相同的地方，例如：在语言、人文、行为等方面的见解是一

致的，但实际情况中美学很多的内容都是和德育不同的，德育课程同美育

的结合并不能取得较好的效果。

（六）条件比较差的农村学校由于资金问题，根本没有多余的资金开

展美育课程。农村学校的美育教师严重缺乏，更重要的是农村学校更加注

重学生的升学，学校也不愿意开展这类同文化课程无关的学科。还有最普

遍的一个现象是很多农村学生都是留守儿童，对感情比较淡薄，由于学生

家长收到的教育程度比较低，所以对学生的美育课程开发认知不足，认为

这是不务正业、浪费时间的课程。

三、加强中小学美育教育课程的意义

（一）加强美学