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学困生心理健康论文

《关注学困生心理健康,促进高中生全面发展》

摘要：作者提出对不同的学困生应给予不同的教育，通过培养其自信心、学习兴趣，

引导其积极交往，正确认识挫折。掌握科学教养等途径，提高其心理健康水平。

关键词：高中学困生心理特点心理辅导策略

学困生是教育对象中的一个特殊群体，他们受到多方面影响，或多或少地存在厌学、

人际关系紧张、社会交往不适、考试焦虑等心理障碍，影响其身心健康发展。

一、影响高中学困生心理的因素

高中生处于青春期阶段，生理上的成熟与心理上的发展能否协调一致是高中生的一个

突出问题。因此，关注学困生的心理健康，帮助他们克服学习和心理上的双重压力，正确

引导他们树立远大的目标和理想，安心专注学习，身心健康地成长与进步，走出因学习困

难而导致心理贫困的误区，是我们教育工作的重要任务。学习问题主要是心态问题，其次

是方法问题。其实，学习没有我们想象的那么难，学习是很愉快的活动。

二、学困生的心理特点

高中生正处在人生发展的重要时期，会因成长过程中遇到的困难和矛盾而形成这样那

样的心理问题，心理问题的根本解决途径是树立正确的人生观、价值观、世界观。面对复

杂的社会生活影响，高中生对自己未来充满困惑，同时他们的学业负担及心理负担也很重，

心理上出现浮躁和不安，往往表现为热衷抽烟、喝酒、打群架、进网吧、抓话柄、制造师

生、生生矛盾，顶撞老师、勒索同学，等等。学困生比较严重的心理问题主要表现在强迫、

人际关系敏感、抑郁、偏执及敌对等方面。

三、学困生的心理成因

在以往学困生研究中，人们发现和关注最多的是外因，如：社会的不良影响;家庭教

育的不当;学校教育误区等等。通过学习和研讨，我们认为，学困生形成“学困”还表现

在成长过程中的心理偏差，进而导致行为失范。主要有：

1.学习动机问题，导致学习困难。

学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力，是激励和指引学生学习的一种需要。

学生的学习受多方面的因素的影响，主要有如下两种情况：第一，为父母和老师学习，这

样的同学大都是在父母和老师的“要求”、“恳求”下才来学习的。第二，为“读书”而

读书，为“学习”而学习。这部分学生之所以来学习，完全是因为其他同龄人都在学习，

所以他们上课时既没有认真听讲，又并没有其他什么小动作，总是很茫然的样子，学习起

来困难重重。

2.学习策略问题，导致学习困难。

学习策略是指学生为了提高学习的效率、有目的有意义地制订学习计划并运用恰当的

学习方法学习。学生学习策略如方法不当或各学科时间分配失当会导致学生学习困难。

3.学习情绪问题，导致学习困难。

焦虑、抑郁、紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧交织而成的一种情绪。有些学生由于过

分担心成绩不理想，或由于成绩不理想导致的父母的责备甚至打骂、老师的批评及同学的

嘲笑，因而随着考试临近，常出现紧张不安、忧心忡忡、失眠、难以集中注意力进行正常

的学习或考试等，考试后又不能及时松弛下来投入下一轮学习。在平时消极、悲伤、颓废，

淡漠学习、缺乏自信、自尊心减弱、经常失眠、食欲不振等。这种情绪常常给学生正常的

学习形成阻力。

四、学困生的心理辅导策略

“学困生”的自尊心一般是很脆弱的，都怕遭冷落，渴望老师对自己“以诚相待”，

渴望老师不歧视、不讽刺、不打击、不揭短。因此，教师在心理辅导时，首要问题是做到

“以学生发展为本”，尊重学生，这样才能使得学生“亲其师，信其道”。

1.明确学习目标，努力培养兴趣。

教师在讲课之前，使学生清楚地了解学习的具体目标、任务、相关要求，以及本节课

在整个知识体系中的位置，是调动学生学习积极性的有效措施。教学实践证明：学生知道

了学习的具体意义时，就会有一定的心理准备，就会产生比较强烈的探究欲望。

教师要用良好的教学设计来激发学困生的学习兴趣，创造一种有利于激发学生内驱力

的环境氛围;要设计相宜的课堂练习，制定可行的目标，培养他们的成功感，使他们在课

堂上“有事做”，有向更高目标奋斗的希望;要鼓励他们参加有意义的课外活动，进一步

激发学习兴趣，开发智力，培养能力，实现自我激励。这样一方面可以帮助他们树立自信

心，看到自己的进步，另一方面好的学习效果也会在无形中约束学生的不良行为，使其学

习进步并逐步形成良性循环。

2.克服消极心理，积极寻求需求点。

高中阶段的“学困生”，在学习过程中饱受挫折，给他们营造安全和谐的心理