第二节 走进程序设计 教案 初中信息技术.docVIP

教学设计

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课题

第二单元算法与程序设计

第二节走进程序设计

教学背景分析

教学内容分析：

本课的教学内容是甘肃省教育出版社的初中八年级《信息科技》教材的第二章算法与程序设计的知识内容。本课主要是让学生初步了解程序的结构；认识顺序、选择和循环三种结构编写的程序。

学生情况分析：

七年级的学生有一定的认知能力，虽具备了一定的计算机使用经验，但大多数是与软件的使用和网络应用有关，算法以及程序设计对他们是崭新的、具有挑战性的知识。而且这个时期的学生正处于感性思维向理性思维过渡的时期，很多时候仍需要感性思维的支撑。因此在教学中应强调算法与生活的关系，注重启蒙和兴趣的培养，并以趣味性的练习、富有引导性的教学语言、明白流畅的教学思路调动学生的情感，逐步建立程序的逻辑思维模式，促进学生对算法和程序设计的理解。

教学方法：讲授法、任务驱动法

课程目标：

本节课的教学中，学生的信息意识、数字化学习与创新、信息社会责任三个核心素养的培养都得到了不同程度的提升。

1.学生初步了解程序的结构和认识三种结构编写的程序，提升他们的信息意识、数字化学习与创新。

2.通过本节课的学习，培养了学生的信息社会责任。

学习目标：

1.了解程序的结构。

2.认识顺序、选择和循环三种结构编写的程序。

教学重、难点：

1.教学重点：了解什么是程序以及程序设计的基本结构。

2.教学难点：三种程序结构的区别。

教法学法

1.学法：自主探究、讨论合作。

2.教法：任务驱动、课件辅助、引导启发、讲解演示、情境教学。

课时：1课时

教学过程

教学阶段

说明：行距、列距可根据内容调整，栏目不能改动，个人批注直接写在空白地方。

教学内容

活动设计

设计意图

复习、引入

一、复习引入——程序设计

教师提问：程序是由什么组成的，它的结构是什么样的？

程序设计就是设计程序，简单地说，就是人们告诉计算机（或机器人）做什么和怎样做。

学生认真观看ppt，思考老师的问题

引入今天的主题：什么是程序？

计算机程序的设计又是什么？

新课学习

一、程序设计

程序：对解决某个问题的步骤的描述。

计算机程序：使用计算机能识别的语言描述的程序。

㈠程序设计的一般步骤

教师提问：请问同学们计算机解决问题的一般过程有哪几步？

要想为机器人设计一个好的程序，一般需要经过以下几个步骤：

1、分析问题；

2、设计算法；

3、画流程图；

4、编写程序；

5、调试程序。

㈡流程图

教师提问：算法有哪几种描述方法？

流程图：又称程序框图，是一种用规定的图形、指向线及文字说明来准确、直观地表示算法的图形。

注意：画流程图的规则

（1）使用标准的图形符号。

（2）流程图一般按从上到下、从左到右的方向画。

（3）除判断框外，大多数流程图符号只有一个进入点和一个退出点。判断框是具有超过一个退出点的唯一符号。

（4）判断框分两大类，一类判断框“是”与“否”两分支的判断，而且有且仅有两个结果；另一类是多分支判断，有几种不同的结果。

（5）在图形符号内描述的语言要非常简练清楚。

二、程序设计的基本结构

一般来说，程序是由语句组成的，执行程序就是按特定的次序执行程序中的语句。程序语句包括输入语句、控制语句等。其中，控制语句通过对程序流程的控制，实现程序的执行顺序。程序设计的基本结构有顺序结构、选择结构和循环结构。

㈠顺序结构

顺序结构：在程序执行过程中，语句按先后顺序一行一行执行，没有分支，没有重复，直到程序结束。用流程图描述如右图。

任务一：分组讨论程序的运行结果

农夫过河问题：一个农夫带着一只狼，一只羊和一颗白菜过河。河边只有一条船，由于船小，农夫一次只能带其中一样过河。如无人看管，狼要吃羊，羊要吃菜。问农夫如何安排过河，才能使狼、羊、白菜都安全过河呢？用流程图描述如右图。

第二组a=a+1

第二组

a=a+1

a=3

b=a

b=b+1

Printa,b

第一组

a=3

a=a+1

b=a

b=b+1

Printa,b

㈡选择结构

选择结构也叫分支结构，是指程序中先进行条件判断，再根据判断结果执行下一步程序。如右图，C表示判断条件，若C成立则执行S1，否则执行S2。用流程图描述如右图。

任务三：分组讨论程序的运行结果

例如：比较两个数的大小，输出其中较大的数。

算法分析：算法表述为输入两个数，比较两个数，若第一个数大于第二个数，输出第一个数，否则输出第二个数。用流程图描述如右图。

㈡选择结构

㈢循环结构

循环结构是指程序中某些语句在条件控制下，重复执行的结构，如右图，当给定的条件C成立时，执行S1，然后再判断C是否成立，如