小学活动型品德课堂的有效组织初探.pdfVIP

Liaowang瞭望

天平”游戏中，教师让幼儿轮流扮演水果商贩和顾客，小学活动型品德课

利用天平和砝码给水果称重，并完成交易。在游戏过程

中，有个小组的进展一直不顺利，小组成员始终没能找

到砝码和水果的平衡点，“买卖”行动无法继续，游戏堂的有效组织初探

搁浅，幼儿的情绪也变得焦躁烦闷。此时，教师可以以

顾客的身份参与到游戏当中，对幼儿加以指导：我想买

一个西红柿。哎呀，砝码这边太重了，那我再买一个桔

子好了。水果又重了，可是我只想吃这两种水果，老板广东省广州市海珠区凤江小学谭遇华

你可以想想办法吗？如果不换我的水果，换换你的砝码

可不可以呀？在整个游戏过程中，教师没有突兀的出现

进行生硬的讲解和指导，而是以顾客的身份，在与幼儿

一问一答、有商有量的过程中，潜移默化的引导幼儿发［摘要］中国是一个拥有深厚文化底蕴的国家，思

现砝码与水果之间相互平衡的关系，既起到了介入指导想品德教育也一直是中国文化的重要组成部分，随着新课

的作用，又不破坏游戏的完整性和流畅性，不影响幼儿程教育改革的不断深入，对学生思想品德教育的质量要求

的自主性和探究性，起到了良好的指导效果。越来越高，如何更好地培养我国学生的思想品德素养是很

（四）以评价的方式介入指导多教育工作者关心的问题。而作为新型的教育模式，生活

区域活动的有效评价是肯定幼儿游戏成果的重要环体验式的活动型教学方法越来越受到重视，其需要教师在

活动教学过程中让学生在生活体验感悟中成长，学知与明

节，也是教师帮助幼儿梳理游戏经验、将游戏更进一步

理，达到培养思想品德的教育目的。本文正是基于此，对

的有效引导措施。教师可根据游戏需要选择在游戏前、

现如今生活体验活动型的教学模式在思想品德教育课程中

游戏中和游戏结束后，及时有效评价，特别是游戏结束

的应用进行分析，就其有效的组织形式进行探讨，基于品

后幼儿游戏作品或成果的展示评价，不仅能让幼儿感受

德教育本质的基础上，探讨具体存在的教学模式组织，以

到游戏的价值，还能在这一过程中相互欣赏和学习，激

丰富活动型品德教学方法的研究。

发幼儿思辨意识，例如；在“种子贴画”游戏中，大部

［关键词］

思想品德教育生活体验活动

分小朋友一节活动课时间内完不成一件完整的作品，但

DOI:10.16704/j.cnki.hxjs.2018.11.069

有的小朋友却能较好的完成，这时教师就向大家展示这

随着我国居民物质生活水平的提升，精神追求的欠缺

名幼儿的作品，“雨辰，你真能干，这么短的时间，你

逐步被显现出来，社会上经常会出现思想品德行为比较恶

就把画帖的这么完整，你是怎么做到的呀？”雨辰就高

劣的事件，特别是有些学生，在作出一些事情之前，并不

兴地对大家说：“开始贴的时候豆子老贴不住，后来我

知道所做