小学三年级数学作业设计案例.docVIP

小学数学作业设计案例

作为教师，我们必须认识到：学生与学生之间是有差异的，每个学生由于受智力因素、思维能力、反应速度等多方面的影响，学习数学的能力是不同的，数学新课程标准在前言中的基本理念中首先就指出——让人人学有价值的数学；让人人都能获得必需的数学；让不同的人在数学上得到不同的发展。因此，作为数学教师，我们在设计、布置数学作业时，不能一棍子打死——按同一要求、标准来布置作业，要根据学生的个体差异，布置有层次性的作业，对不同层次的学生有不同的要求和标准。可是，如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”。

?于是，我在教学《７的乘法口诀》时把作业设计成一个“星级模式”，改变了以往的命令式、强制式，让学生有一个较为宽松的作业氛围，使不同发展水平的学生，都能较好地参与作业，培养数学能力。

A必做题

⒈一星题：写出每道题的积及相应的口诀。

4×7=（?）???????7×6=（??）?

口诀：（?????）??口诀:（???????）

?

?5×7=（??）??????????7×3=（??）

口诀：（???????）???口诀：（????）

⒉二星题：填上合适的数。

（??）×7=42?????????7×（??）=35????

（??）×4=28?????????7×（??）=49

B选做题

三星题：想一想，能填几？

7×5+7=7×（??）?????7×7-7=7×（???）

设计反思:以上练习，不同层次的学生按不同的要求完成。基础差的学生和基础中等的学生要求完成A类的两道题目，学有余力的学生则选择A类中的两道题目和B类的一道题目。作业分层布置，既能调动学有余力那部分学生的学习积极性，让他们”吃得饱”,同时也能兼顾到中等生和基础差点的学生，让他们也”有的吃”,这正是体现了新课标的教学理念----不同的人在数学上得到不同的发展。

汤建雅2011.11.5