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《小猴子下山》教与思

《小猴子下山》是部编版语文一年级下册第18课，这是一篇童话，

讲的是一只小猴子下山来，先掰了一个玉米，看见桃子就扔了玉米去

摘桃子，看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看见兔子就扔掉西瓜去追兔

子，最后，兔子跑进树林不见了，小猴子一无所获。本课安排两课时

完成，上网课之前，先发“国家中小学智慧教育平台”上的相关视频

链接，学生听人家老师讲解后，已有初步感知。我需要做的就是强调

重点，检测学生学习效果，有针对性地查漏补缺。第一课时，由于提

前让学生预习读课文，所以我直接抽了五名学生分段读课文，这五名

学生是班里程度较好的，读得不错，起到了示范作用。接着我又抽了

五名程度差的孩子分段读课文，只有一名学生将“捧”读成了二声，

我及时纠正指导，其他学生读的都没有问题。嗯，看来有预习做基础，

朗读课文不是难点。下一步学习“我会认”的生字，抽生读，组词。

比较顺利，如果是在现实中，我会抽多名学生读，同桌覆盖拼音互读

互查，可现在是网课，连麦不方便，也就作罢。我强调了“掰”字，

这个字最生僻。我在摄像头前，用两只手示范，告诉同学们，“掰”

的左边是略微变形的手，右边也是手，两只手把东西从中间分开，就

是“掰”，比如在生活中，我们掰玉米，把苹果从中间掰开，一个大

馒头吃不完就会掰成两半，还有想和妈妈比一比谁的力量大，就会掰

手腕等等。让字词教学与我们生活相联系，而不是孤零零地教，那样

很难做到学以致用。本课生字中还有好几个带“提手旁”的字，如何

分辨它们呢？结合课后第三题，我先让学生观察图片，利用图片理解

词的意思。真正与生活接轨，才算学会。我让同学们想一想，在生活

中什么时候用过这些词语，试着说一说。女生小陈先连了麦：“我掰

了一块巧克力，分给哥哥吃。”“用得很恰当，还是一名懂得分享的

孩子。不错！”我及时表扬。随后，“爸爸扛着一袋面粉回到

家。”“我帮妈妈把垃圾扔掉。”“我摘了一大框梨。”我评价道：

“你好能干！竟能摘一大框梨啊！”学生轻活愉快了许多，促进他们

在宽松氛围中进行头脑风暴。“我捧着一束花，献给亲爱的妈

妈。”“我抱着刚出生的弟弟，真高兴！”等等句子溢了出来。我敢

肯定，孩子们把这些词语当成好朋友了，能帮助他们在生活中更准确

地表情达意。最后，指导书写生字“块，常，瓜，空”，逐字观察字

形，强调定位笔画，特殊笔画，主笔等，示范书写，学生在书上描一

写二。留的作业是：四个生字两音两字两词，“我会认”的生字口头

组词，并结合课后第三题选词说话，读一遍课文。作业是为了巩固学

习重点。

第二课时，利用课后第二题，让学生结合插图，说说小猴子看到

了什么，做了什么。自己先试着说一说，我再连麦抽生说。学生能说

出来，但说不具体，比如“又大又多的玉米，又大又红的桃子，又大

又红的西瓜”，学生没用上“又x又x”的修饰词。我引导，“大”是

说个头的，“多”是数量，“红”是颜色，“圆”是形状，从两个方

面或者说两个角度来描述事物，就可以用上“又x又x”的形式。强调

是两个方面，我举错例“又大又小，又高又低”，来告诉学生，“又”

后面不可以用反义词，因为那是一个方面，是矛盾的，是错误的表述。

拓展让学生说，孩子们结合具体语境说出“又细又长，又高又大，又

白又胖，又香又甜”等词语，随即强调读这些词要重音，体现猴子的

欣喜之情。“小猴子为什么只好空着手回家去”，也是本课需突破的

一个难点，先请学生观察课文最后一幅插图：小猴子用手摸着后脑勺，

空着手，无力地往回走。也结合前面内容，感受小猴子失落、后悔的

心情。抽生试着说原因，学生能说出表面的，比如：“他丢了玉米摘

桃子，扔了桃子摘西瓜，扔了西瓜追小兔，小兔没追上，只好空着手

回家去。”这是结合课文内容说了说。《教师教学用书》教学目标最

后一条是：能判断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，

初步明白，做事情要目标明确，有始有终。由具体内容上升到理论，

是有一定难度的。我在此处做得不好，连麦不方便，又怕学生说不出

来，便自己说了出来，告诉学生，小猴子见到新的东西，就把原来的

东西都扔了，它不知道自己到底想要什么，目标不明确，最后才会一

无所获，空着手回家去。所以我们做事情，要目标明确，始终如一才

行。是告知学生了，可我觉得学生理解并不深刻，现在想来，此处还

需要慢慢引导，比如可以让学生劝劝小猴子，或许学生可以说出这样

的道理，而不是我生拉硬灌。教写“非，往，进”三个生字，强调

“非”的笔顺，书空两遍。笔顺对了，才可能写好字。“往”的双