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2024年《斜坡的启示》教学反思

《斜坡的启示》教学反思1

实验阶段主要包括进行假设、设计实验、进行是实验操

作和观察记录、交流数据、获得发现。本实验重在引导学生

研究斜面坡度大小的省力情况，进一步巩固对斜面省力的认

识。在前一节课的教学中学生已经在教师的引导下对实验进

行了设计，并由教师补充了实验中的注意事项。所以在本节

课时中先先复习了实验的不步骤和注意事项后，学生就在教

师的.指导下进行实验探究并记录。实验结束后学生分小组

汇报了自己的实验数据及得出的结论，教师最后总结并拓展。

本节实验的过程和操作相对简单，故学生都能较好的完

成实验并得出结论。

《斜坡的启示》教学反思2

《斜坡的启示》是小学科学五年级下册第一单元《神奇

的机械》的第3课。这一课我是遵照科学探究活动的一般步

骤设计的。

在新课前利用课件出示“一位下身瘫痪坐轮椅的阿姨

上公共车很吃力。”让同学们帮助想想办法创设了情景，根

据学生对生活了解引入课题。这样学生轻轻松松的认识了斜

面这种简单机械并产生探究的欲望。

本节课，教师引导学生对斜面是否省力进行研究，在研

究的过程中，从学生的猜测到实验的结果，教师始终不置

可否，让事实说话，学生从最终的统计数据得出的结论中，

得到了他们所要学的东西，起到了“此处无声胜有声”的作

用。教师到此并未结束，而是进一步引导学生分析数据，产

生新问题：为什么一样重的小车在斜面上测得的拉力是不一

样的？进而转化为研究的新课题：斜面坡度大小是否对小车

拉力有影响。

兴趣是激发学生进取的重要心理因素。我在处理本课的

教学难点——发现变形斜面这一环节时，我采取了以玩代讲

的方式，极大地调动了学生的学习兴趣。课前我让每位学生

准备纸制的直角三角形（斜边涂上红色），然后让学生将纸

剪成的直角三角形缠绕在笔杆上(沿着直角边卷)进行反复

地玩，目的是让学生边玩边思，涂有红色的斜边绕在笔杆上

后，变成了螺旋的形状，得出螺旋是斜面的一种变形，这一

活动表面上看是在玩，实则是重在发现，意在让学生留心观

察它所发生的变化。我把直角三角形的斜边涂成红色，这一

做法看似简单，但却是一个巧妙之举，因为若无红色的印迹，

学生玩多少遍也很难发现这种变化，所以这一细节的处理提

高了课堂效率。

拓展延伸给学生一个交流的空间。教材在应用斜面这一

部分为学生展示了三幅图片离我们的生活太远，所以学生学

习的积极性调动不起来，此时引导学生联系生活实际，平时

你见过哪些应用斜面的事例？学生积极开动脑筋，马上会举

出螺丝钉、斧子、凿子、菜刀、钻头、立交桥等等，这些都

是学生非常熟悉的应用斜面的工具，此时教师又提出台阶、

楼梯属于什么？学生思考后会明白它们都属于变形斜面，这

样使学生开阔了视野又能把课内外的知识紧密地结合起来。

通过本课教学，我深深地体会到：新课程自由度大，需

要教师精心设计，巧妙安排，要讲究方法与策略，对教材有

重新整合的能力。同时需要教师要认真观察、了解、分析学

生，密切联系生活从学生的学情出发，适时调整自己的教学

方法、内容，善于取舍，不断反思，这样才能让课堂充满活

力。

《斜坡的启示》教学反思3

在教学本课，我自己认为做了充分的准备：器材的合理

安排、人员的分工等。在第一个班上课时，按照设计好的程

序实验：用测力计提升木块所用力→斜面上拉木块所用的力

→改变斜面坡度再拉木块所用的力，通过数据的对比，分析

使用斜面的作用。可是在交流汇报中发现：许多学生只是动

手玩了，根本没有数据的记录，或有记录数据的却没有动脑

分析，甚至有的.连数据也读不准确，我觉得很失败。

静下来，我想教师作为教学的组织者、引导者，引导的

作用发挥的还是不够充分，所以还是应该逐步引导，一步一

步记录，这样学生可能会更重视数据，分析时才会有依据可

循。下午在另一个班上课时，我就按照这样的想法实施：第

一个同学测提升木块所用的力，记录员记录，第二个同学在

斜面上拉动木块，测所用的力，记录员记录，以此类推，保

证每个学生有事做，学生也会明白：实验不仅是动手做，更

应是分析、思考的过程。所以我觉得每一次教学，对教师、

学生而言都是一个成长的过程。让我们用智慧的头脑，在过

程中享受成长的快乐吧！

《斜坡的启示》教学反思4

本课是苏教版小学科学五年级下册教材第一单元《神奇

的机械》的第3课。通过这一课的学习，让学生初步了解家

庭、学校和周边的各种斜面及器材的功能性质，通过