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浦东新区高中历史学科骨干教师教学实践活动简讯

浦东新区高中历史学科骨干教师教学实践活动简讯

2014年12月11日下午,浦东新区高中历史学科骨干教师教学实

践活动在陆行中学举行。本次教学实践活动的主题是:参透教学目标,

实施整体教学。执教者分别是陆行中学汪美华老师、王葆瑜老师、育

民中学杨霞蓉老师、泥城中学莫丽艳老师、大团中学钱洪海老师。我

区BCD片的骨干1组老师和教龄5年内教师参加了本次实践活动。

五位骨干教师教学展示后,区教研员吴伦老师主持了课后研讨活

动。

吴老师首先对本次活动主题进行了深入的解读:“参透教学目标”

市里面一直在提,据说部修订的新课表也有“整体教学”的要求,说

明这两点都很重要。教学实践也表明,中学历史教学不能“碎片化”

(割裂历史的整体性和认识),“成人化”(未能从学生的认知出

发),更不能完全“史料化”(整个教学完全是史料的粗略展示和简

单堆砌)……。对于中学生而言,“整体教学”非常有必要,历史是个

整体,学习与认知也是一个整体,分解只是研究和学术的需要,不是

真正的历史。当然,怎样在中学课堂实施“整体教学”还有很多地方

值得我们去探究。“参透教学目标”不仅要能够将目标内化,融入到

自己的思想意识中变成不自觉的东西,更要从“学”的角度把我,课

堂学习是有目标制约的,有学科特点的,有认知规律的,这需要我们

好好思考。要坚决避免一节课后,学生啥也不知道的现象发生。

最近一段时间我在学校听课调研,听完课后我都会要跟学生做些

简短的反馈和交流。第一句话,就是反馈学生能否记住这节课的课题

(某种意义也可以看作,这就是主题或主旨,也是教学目标和重

点!),总体看,能准确流利地回答出的不超过60%!若继续追问下

去,稍微具体些的历史,多数学生回答不出来。但多数学生也能侃侃

而谈,多是些空大泛的东西,这与我们的中学历史课堂教学一定有

关!。在此,我建议,中学历史课堂,要先搞清楚是什么?即以知识

为载体,把其它的要求(思想方法等)渗透在知道是什么的过程中。

历史教师要在弄懂历史演变、学科特性上下功夫。所谓的历史学科的

特性就是要培养学生历史学科的思维、逻辑、方法和能力。

随后,五位执教老师分别从三个角度进行了说课:得意之处是什

么?有什么遗憾的地方?下次再上这课还有什么可以改进的地方?

王老师:我今天开的课是《罗斯福新政》。创新之处:首先充分

利用了文献选读,从文献选读进行切入;再来将两个“新政”——清

末新政与罗斯福新政对比;还有在“以工代赈”上,对人力资源、美

国价值精神和自然资源保护进行了挖掘。遗憾的是,在整顿金融业上

讲不明白,还有就是最后三张图片的拓展由于时间关系没有展开。

汪老师:我上的是《汉武帝时代》。我的立意还是比较高的。这

次没从秦皇汉武开头,而从历史上三个名人:孔子、秦始皇、汉武帝

开始。将汉武帝时代放在整个历史中的地位去讲,突出汉武帝的有为

而治。借汉武帝的有为让学生明白如何评价历史人物。此外,在尊重

教材、源于教材的基础上,我对教材进行了整合,这点做得也比较好。

遗憾之处是,最后评价汉武帝的材料由于时间的原因来不及让学生仔

细阅读。

杨老师:我上的是《汉武帝时代》。我设计思路还是很清晰的,

从安内、定边到经济发展三个角度来展开。有点遗憾的是时间把握不

准。要修改的话,在汉武帝的评价上还要扩充一点。

莫老师:《东汉的兴衰》这课考点和教材安排有点乱。所以想了

很久决定从土地兼并导致豪强势力变化入手。用这个能将东汉的历史

与前后历史串联起来。处理的不到位的地方是“柔道”的具体措施该

如何归类,对于“柔道”的措施也没有想明白。

钱老师:我的教学思路就是一个人或者政府面对一个问题,如何

去处理,然后(这个处理)又可能产生一个新的问题。具体到罗斯福

新政,就是“面临危机——应对危机——新政新问题”,这样一个大

体思路。但在罗斯福新政内容的取舍上,还没有找到一个很好的突破

在五位执教老师的说课和反思的基础上,听课的老师们进行了针

对性的点评:

陆青:钱老师的语言很生动,将课堂气氛带得很和谐,将历史的

情景烘托得很好。语音、语调、语气与历史的思维相结合了。就是有

些地方有点过度渲染了。另外,胡佛政府时期母女“饥寒交迫”与罗

斯福新政时期母子“失业保障卡”的两张照片对比很强烈,也为学生

留下了进一步深入探讨的点。王老师课上的两张照片,慈禧“清末新

政”和“罗斯福新政”也给学生留下了可思考的空间

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