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浦东新区高中历史学科骨干教师教学实践活动简讯
浦东新区高中历史学科骨干教师教学实践活动简讯
2014年12月11日下午,浦东新区高中历史学科骨干教师教学实
践活动在陆行中学举行。本次教学实践活动的主题是:参透教学目标,
实施整体教学。执教者分别是陆行中学汪美华老师、王葆瑜老师、育
民中学杨霞蓉老师、泥城中学莫丽艳老师、大团中学钱洪海老师。我
区BCD片的骨干1组老师和教龄5年内教师参加了本次实践活动。
五位骨干教师教学展示后,区教研员吴伦老师主持了课后研讨活
动。
吴老师首先对本次活动主题进行了深入的解读:“参透教学目标”
市里面一直在提,据说部修订的新课表也有“整体教学”的要求,说
明这两点都很重要。教学实践也表明,中学历史教学不能“碎片化”
(割裂历史的整体性和认识),“成人化”(未能从学生的认知出
发),更不能完全“史料化”(整个教学完全是史料的粗略展示和简
单堆砌)……。对于中学生而言,“整体教学”非常有必要,历史是个
整体,学习与认知也是一个整体,分解只是研究和学术的需要,不是
真正的历史。当然,怎样在中学课堂实施“整体教学”还有很多地方
值得我们去探究。“参透教学目标”不仅要能够将目标内化,融入到
自己的思想意识中变成不自觉的东西,更要从“学”的角度把我,课
堂学习是有目标制约的,有学科特点的,有认知规律的,这需要我们
好好思考。要坚决避免一节课后,学生啥也不知道的现象发生。
最近一段时间我在学校听课调研,听完课后我都会要跟学生做些
简短的反馈和交流。第一句话,就是反馈学生能否记住这节课的课题
(某种意义也可以看作,这就是主题或主旨,也是教学目标和重
点!),总体看,能准确流利地回答出的不超过60%!若继续追问下
去,稍微具体些的历史,多数学生回答不出来。但多数学生也能侃侃
而谈,多是些空大泛的东西,这与我们的中学历史课堂教学一定有
关!。在此,我建议,中学历史课堂,要先搞清楚是什么?即以知识
为载体,把其它的要求(思想方法等)渗透在知道是什么的过程中。
历史教师要在弄懂历史演变、学科特性上下功夫。所谓的历史学科的
特性就是要培养学生历史学科的思维、逻辑、方法和能力。
随后,五位执教老师分别从三个角度进行了说课:得意之处是什
么?有什么遗憾的地方?下次再上这课还有什么可以改进的地方?
王老师:我今天开的课是《罗斯福新政》。创新之处:首先充分
利用了文献选读,从文献选读进行切入;再来将两个“新政”——清
末新政与罗斯福新政对比;还有在“以工代赈”上,对人力资源、美
国价值精神和自然资源保护进行了挖掘。遗憾的是,在整顿金融业上
讲不明白,还有就是最后三张图片的拓展由于时间关系没有展开。
汪老师:我上的是《汉武帝时代》。我的立意还是比较高的。这
次没从秦皇汉武开头,而从历史上三个名人:孔子、秦始皇、汉武帝
开始。将汉武帝时代放在整个历史中的地位去讲,突出汉武帝的有为
而治。借汉武帝的有为让学生明白如何评价历史人物。此外,在尊重
教材、源于教材的基础上,我对教材进行了整合,这点做得也比较好。
遗憾之处是,最后评价汉武帝的材料由于时间的原因来不及让学生仔
细阅读。
杨老师:我上的是《汉武帝时代》。我设计思路还是很清晰的,
从安内、定边到经济发展三个角度来展开。有点遗憾的是时间把握不
准。要修改的话,在汉武帝的评价上还要扩充一点。
莫老师:《东汉的兴衰》这课考点和教材安排有点乱。所以想了
很久决定从土地兼并导致豪强势力变化入手。用这个能将东汉的历史
与前后历史串联起来。处理的不到位的地方是“柔道”的具体措施该
如何归类,对于“柔道”的措施也没有想明白。
钱老师:我的教学思路就是一个人或者政府面对一个问题,如何
去处理,然后(这个处理)又可能产生一个新的问题。具体到罗斯福
新政,就是“面临危机——应对危机——新政新问题”,这样一个大
体思路。但在罗斯福新政内容的取舍上,还没有找到一个很好的突破
在五位执教老师的说课和反思的基础上,听课的老师们进行了针
对性的点评:
陆青:钱老师的语言很生动,将课堂气氛带得很和谐,将历史的
情景烘托得很好。语音、语调、语气与历史的思维相结合了。就是有
些地方有点过度渲染了。另外,胡佛政府时期母女“饥寒交迫”与罗
斯福新政时期母子“失业保障卡”的两张照片对比很强烈,也为学生
留下了进一步深入探讨的点。王老师课上的两张照片,慈禧“清末新
政”和“罗斯福新政”也给学生留下了可思考的空间
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