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初中音乐课堂的发声练习应用

一、问题的提出与描述

在一般常规课堂可发现，在演唱表演课的进行时，学生

在演唱歌曲时容易唱低音下不去，高音上不来的尴尬场面，由于初中

阶段的学生，特别是男生正处于声带敏感的变声期，对于那种“撑、

扯”的喊高音，是对于他们声带的损害相当大的。所以鉴于课堂出现

较多此类型的问题，让我深深感到发声练习的重要性。发声练习不仅

对于音乐特长生的专业学习有着重要的作用，而且对于一般常规课堂

的学生同样重要。

二、课题研究目标

1.通过本课题研究，从成功的案例中探索出一整套系统的、可

操作的、有成效的，具有推广价值的能让中学生掌握正确的发声方法，

提高中学生歌唱能力的教学策略，并服务于教师的音乐课堂教学。

2.通过本课题研究，进一步了解歌曲演唱中对声音的各种要求，

通过有规律、有步骤的发声练习，逐步提高歌唱发声的生理机能，调

节各歌唱器官的协作运动，养成良好的歌唱状态，使歌唱发声的技术

成为歌唱表现的有力手段，为达到声情并茂的演唱服务。

3.通过本课题研究，促进学生的综合发展和最佳发展，使学生在

发声练习的过程中，张扬个性、升华情感，增强自信，幷利用积极的

情绪配合教师的歌唱活动，推动教学积极性，产生强烈的动力作用，

实现歌唱的整体协调性。

三、课堂研究内容

（一）歌唱发声练习的要求

发声练习要求每个学生首先要了解歌唱发声器官的生理部位及

功能，掌握歌唱发声的基本原理，通过反复的练声及歌唱实践来验证

其歌唱规律。因此发声训练应注意几点要求：

（1）发声练习时歌唱者要充分理解和运用气息发声和气息控制

的方法，因为在整个声乐功能系列中，歌唱呼吸是最重要的一环，是

整个歌唱的基础。

（2）做到打开喉咙，稳定喉头，这是歌唱基本功训练的核心，

也是歌唱者声乐技巧能否顺利发展的关键之一，正确的位置是协调呼

吸器官的运动，获得稳定、流畅声音效果的关键。

（3）学会并正确运用好歌唱的共鸣，要使声音传得远，充满张

力，且圆润，优美动听，这是要经过专门训练的，对于初学者来说尤

为重要。

（4）正确的发声要与正确的咬字、吐字相结合。通过字、声结

合的练习来提高唇、齿、舌的灵活运动能力，使之更完美而生动地表

现歌曲和情感和内容。

（5）在发声练习时，还要注意对音准、节奏的训练，通过发声

练习，逐步掌握连、顿、强、弱等全面的歌唱发声技巧，丰富歌曲的

表现手段，增强歌曲演唱能力。

（6）发声练习时，必须保持正确的歌唱姿势，正确的歌唱姿势

是进入良好歌唱状态的前提。

（7）必须做到情绪稳定，要有非常好的心理状态，要有良好的

歌唱欲望，要充满信心、放松自如地进入歌唱状态，否则是唱不好歌

的。

（8）练声也要有良好的乐感。音程、音阶一方面是音准、气息、

共鸣等方面的技术练习，同时它们又都是乐曲的组成部分，要给它们

以音乐的活力和生命。因此练声一开始，要求每个歌唱者把音程、音

阶、练声乐句也唱得悦耳、动听。

（二）歌唱发声练习的步骤：

歌唱发声练习，一般可分为三个阶段：

第一、要以中声区训练为基础，掌握基本的发声方法。无论哪一

个声部，都应该从中声区开始训练。练中声区的音相对巩固后再逐步

扩大音域，要知道声乐学习要从基础入手，中声区是歌唱嗓音发展的

基础，基础必须打得扎实，要记住“欲速则不达”的道理。

第二、在中声区训练的基础上，适当扩展音域，加强气息与共鸣

的配合训练，练好过渡声区，为进入头声区的训练打好基础。不能急

于唱高音，等这段音域巩固后，再进入高声区的练习。

第三、是高声区的练习，这一练习可以在比较巩固上两个阶段的

基础上加强音量音高的训练，进一步扩大音域。这一阶级的练习要特

别注意高、中、低三个声区的统一，重点是加强头声区的训练，获取

高位置的头腔共鸣，从而达到统一声区的目标。

四、研究方法

1．观察法：为了了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规

律。观察法包含三个要素：观察的手段、观察的对象和观察对象的状

态。观察法的优点是：简便易行、资料可靠性较高。观察法的不足是

具有一定的局限性。

2．调查法：同样是为了了解事实情况，分析事实情况，得出结

论，证实某种问题，包括问卷调查、访问调查等。教育调查法则深入

班级，深入学生个体，就学生现状进行调查，选取有代表性的典型事

例进行缜密分析，找准问题所在，明确研究对象