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小数乘小数教学案例分析及反思

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小数乘小数教学案例分析及反思

小数乘小数教学案例分析及反思

一、教学内容

小数乘法和小数乘小数。

二、教学目标

1.使学生掌握小数乘法的计算方法，能正确地计算。

2.使学生会根据实际情况，取积的近似数。

3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

三、教具学具准备

小黑板、实物投影、胶带纸条。

四、教学过程

（一）复习准备

1.口算：

0.3+0.2=3.5+4=3.6-3=7.5-5=

2.列竖式计算：

0.6×0.9=1.8×3=2.4×5=1.6×4=

请学生口答列竖式的方法和过程。

揭示课题：这节课我们学习小数乘小数。

（二）教学新课

1.教学例5。出示例5（1）怎样计算0.25×0.4=？请学生思考怎样计算小数的乘法，学生讨论后，教师结合具体指导，强调：用第二个因数与第一个因式的小数位数作被乘数与乘数的整数部分，用第一个因数的非零数字依次乘以第二个因数的每一位数，然后对积进行小数点位置的确定。讨论后板书：

把被乘数与乘数的整数部分都去掉：

0.25×0.4=1×0+0×4+2×0+5×4=2分米

教师指出：小数乘法按整数乘法的法则算出积，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。本例中一共有两位小数，所以要在2的右面点上小数点，得：0.1。教师说明：在实际生活中，有的情况不需要得到小数点后的积，这时只要用横式上的被乘数表示出来就行了。如：做长方形胶带纸的长度等。出示例5（2）怎样计算3.4×2.7=？请学生仿照例5（1）讨论并板书：得7.98。说明：在实际生活中有的需要求出小数乘法的积，而有的只需要求近似数就不用再求了。

比较两例的不同之处后概括得出：小数乘法的计算方法与整数乘法一样，但是一定要看清楚因数中小数的位数，点上小数点，不需要再求近似数的情况也要把过程说清楚。之后出示小黑板练习：0.8×0.8=？让学生讨论并回答为什么。有部分学生因不知道该题的实际意义而无从下手时，可提示学生从学习过的数学知识中找生活中的实例来帮助理解题意。再如：在三潭印月这个地方测得一根竹竿长2.78米，用它来量水池的宽度，量得水池宽为2米，那么水池的宽度是竹竿长的多少倍？这道题是已知竹竿长的几倍来求水池宽的几倍，这里需要求的是积的小数点后的数。学生练习后集体订正。为了方便起见，也可让学生直接列竖式计算。再出示几道小数乘小数的题进行比较练习。最后再出一道需要求近似数的题让学生练习。

2.教学“做一做”。先让学生讨论怎样做？再让学生说一说：在实际生活中有哪些问题需要求积的近似数？怎样求？让学生议一议后回答：一般要看实际情况来决定保留几位小数。最后让学生独立完成“做一做”的题目后集体订正。为了方便起见也可采用实物投影的方法集体订正。也可采用分组竞赛的方法进行练习效果更好。然后再让学生完成补充习题中的相应练习题。

（三）课堂小结（略）

（四）布置作业

教科书第77页“做一做”及练习二十三第1—4题。

五、全课总结（略）

六、教学反思

本节课的教学设计我始终注重以新课标为理念，立足于学生的生活实际和认知规律，着眼于学生学习方式的改变，培养他们的创新意识和实践能力，让他们学会用数学的思维方式去观察周围的生活环境，去分析生活中的数学问题，因此本节课主要让学生亲身经历了知识的再创造过程，在自主探索和小组合作中学会了数学知识，数学方法以及数学思维，同时还培养了学生的实践能力和解决问题的能力，教学中也充分体现了以下几点：

1.着眼于学生的发展，注重以新课标为指导思想

小数乘小数教学案例分析及反思

小数乘法是小学数学教学的重要内容之一，小数乘小数的计算方法对于学生来说具有一定的难度。本文将从教学案例分析、反思与总结三个方面，对小数乘小数的教学进行探讨。

一、教学案例分析

在以往的小数乘小数教学中，我们通常采用竖式计算的方法，引导学生逐步推导出小数乘小数的计算方法。例如，计算0.24×0.56这个例题，通常的教学步骤如下：

1.引入问题：小明想买一本笔记本和一支笔，每本笔记本2.4元，每支笔0.56元，请问小明需要支付多少钱？

2.示范计算：教师用竖式计算的方法，将0.24×0.56的计算过程展示给学生看。

3.讲解方法：教师向学生解释竖式计算的原理和方法，强调小数点位置的确定方法。

4.练习巩固：教师给出一些类似的练习题，让学生进行练习，巩固小数乘小数的计算方法。

然而，在实际教学中，我们发现学生对于小数乘小数的计算方法掌握得并不理想。经过调查和分析，我们发现以下几个问题：

1.学生对小数点的定位不准确，容易将小数点位置定错。