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《小猴子下山》教材分析

《小猴子下山》是人教版部编本义务教育教科书小学语文一年级下册第七单元的第四篇课

文。本单元以“明理”为主题共编排了《文具的家》、《一分钟》、《动物王国开大会》、《小

猴子下山》四篇课文，旨在借助插图和故事情节，通过入情入境地朗读，帮助学生在生动的故事

中明白道理、学会做人。

具体到本篇课文的角度来说，《小猴子下山》是一篇童话。课文讲的是一只小猴子下山来，

先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米去摘桃子，看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看见兔子就扔

了西瓜去追兔子，最后，兔子跑进树林不见了，小猴子一无所获。在课文学习过程中，引导学生

从小猴子的行为中得到启示：做事情明确目标，始终如一。

本文在构段上非常有特色，第1、2、3、4段采用反复的修辞手法，都是按照“小猴子来到

什么地方，看到什么，做了什么”这样的语言形式来构段，结构鲜明，一目了然，可以借助文章

结构以表格的形式帮助学生串联、理解课文内容。

读图也是本课教学的切入点之一。本文插图生动形象，图文一一对应，教学时可以把文本故

事像连环画一样学习，增强学生的学习兴趣。

本文的词句教学有两个重点，第一点在于“掰、扛、扔”等动词的教学，可以通过借助插图、

做动作、图文连线等方式进行巩固学习；第二点是“又A又B”式词语的教学和积累，目的在于

引导学生发现此类词语规律，并学会运用。

本课故事性鲜明，情节连续性强，内容较多，篇幅较长，因此，培养学生提取信息、整理信

息的能力也是本课教学的关注点。

《小猴子下山》课标分析

《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。

由此，本课设计力争突出随文识字策略，在多种形式的朗读中习得识字方法，丰富语言积累，感

悟文章说明的道理，即：做事情要一心一意。从而实现语文课程工具性与人文性的统一。

一维目标是知识与技能：认识“猴、结”等12个生字，对准多音字“结、只、空”的字音；

会写生字“块”。

二位目标是过程与方法：正确、流利地朗读课文；利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、

扔、摘、捧、抱”这些词，了解并积累“又___又___”形式的词语；借助插图，图文对照，读懂

故事内容，说说小猴子下山后看到了什么做了什么。

三维目标是情感态度与价值观：能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，初

步明白做事情要目标明确，有始有终。

《小猴子下山》学情分析

一、写字方面

1.已知领域:对于这7个生字,其中“非瓜”是独体字,学生能够注意到每个笔画在天子

各种的书写位置。能够自己观察字的特点,书空时能按照笔画顺序书写,并在田字格中按占格

要求书写生字。

2.未知领域:对于易错笔画、偏旁及比较复杂的字,学生容易写错。如“非”的笔顺,要

先写左边竖与三横,再写右边竖与三横。左竖短,右竖长。

3.难知领域:“块、往”是左右结构的,注意左右部分的宽窄、长短和笔画的穿插。“常、

空”是上下结构,注意两部分的中心对正,宽窄合适。

二、词语方面

1.已知领域:本课出现的词语普遍比较简单,学生可以读通顺。

2.未知领域:积累和手部动作有关的动词,如“掰、扛、扔、摘、捧、抱、捉”等。“追”

是脚部动作。根据偏旁进行动词分类。

3.难知领域:了解并积累“又_又”形式的词语。学生说一句话或创设一个情景运用词

语。如“又宽又远、又大又圆、又甜又香、又尖又细”等

三、句子方面

1.已知领域:本文段落结构相同,就是不断反复,每一段的第一句都是叙述的语气,要平

实自然。第二句要重点练习朗读,借助“又大又多、又大又红、又大又圆”等词语,读出小猴

子对所见事物的欣喜之情。进入故事情境,角色体验,体会角色心情。抓住最后一句的重点词

语“只好”,读出小猴子“空着手回家”时失落、后悔的心情。

2.未知领域:了解表示动作的词的不同含义并学习运用,课文边读边做,将抽象的词义化

为具体可感的动作。根据课文信息做简单推断,根据图文对应、结构反复的特点,借助表格整

理提取信息,读懂故事内容。

3.难知领域:结合插图