人教版高中语文必修3第三单元8寡人之于国也《孟子》教案 .pdfVIP

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《寡人之于国也》授课方案

《孟子》

一、授课目的

（一）知识与技术目标

1、研读文本，进一步认识孟子及其“德政”思想；

2、合作研究，领悟孟子善于雄辩的语言特色；

（二）过程与方法

1、经过朗诵，领悟孟子思想在当时的时代意义，以及他的“德政”思想今天可作哪些合

理的引申。

2、经过写作，引导学生汲取孟子思想精髓。

3.引导学生课外延伸，阅读《孟子》，提高作品鉴赏能力。

（三）感神态度与价值观

1、经过自学，培养学生学会学习文言文的习惯，战胜畏难情绪；

2、经过解析阅读，培养学生解决问题的能力，提高阅读水平。

二、授课重点和难点

1、领悟孟子善于雄辩的语言特色；2、认识孟子思想的现代意义；

三、课型：讲读课

四、课时：第2课时

五、授课设想（方法）：

自学法、品读法、讨论法、合作研究法、借助多媒体辅助授课

六、教材解析和学情解析：

教材解析：本篇文章属于古代讨论性散文。

《课程标准》对本单元的要求：

①认识相关作家作品及重要的文学知识。培养阅读简略文言文的能力。

②学会提出问题、辩证解析问题以及解决问题的讨论性散文结构。

③培养热爱民族优秀文化的感情；能从历史的角度理解作品的内容价值，从中汲取民族智

慧；能用现代见解审查作品，议论孟子见解对此刻社会的积极意义与在当时社会不为所用的历

史限制。

学情解析：《寡人之于国也》是人教版必修三第三单元的第一课。是战国中期儒家大师孟

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子的讨论文，文章说理形象、论辩有力，且比较能够表现孟子的德政主张。在初中时，学生已经

学习过孟子的文章，对“王道”和“德政”有了最基本的认识，从文言文关于“文”的授课的角

度考虑，本文语言阻挡较小，让学生课前经过自学——结合说明、借助字典、同学合作、

教师答疑等方式，自己已经概括整理重点实词、虚词、特别句式等文言知识，以达到劝导文意、

认识了课文的主要内容。本课的重点就放在对孟子思想精髓的现实意义和孟子散文的论辩艺术的赏

析上。

课堂环节

一、设置情境，导入新课：

同学们，这节课让我们回到春秋战国时期，魏惠王在公元前361年，将自己的国都迁都到了

大梁（开封），自己也因此更名为梁惠王。此时一位55岁的露宿风餐的尊长，他满怀激情的抵达

大梁，向魏惠王兜售了一套治国的道理，这位尊长，就是被后辈统治者尊称为“亚圣”的儒家衣

钵继承者孟子。开封市的人民为了纪念此次前来的意义给他修建了出名的游梁祠，并且手书这样

一幅对联：

“千里而来何必曰利亦有仁义而已矣”

“百世之下莫不流行况于亲炙之者乎。”

那么孟子终究为梁惠王教授了什么有价值的治国思想？对我们后辈人又有何启示，今天让我

们一起来解析这篇《寡人之于国也》。

二、教师范读，学生感悟：

注意：读音，逗留，语气语调。

三、合作研究、研读文本：

1.梁惠王主要与孟子商议的问题是什么？

寡人之民不加多，何也？

2、梁惠王为何对“民不加多”倍感忧虑？

春秋战国时期，列国争雄，频频的战争致令人口的大批迁徙也许逃亡，而当时既无户籍制

度也无今天的移民政策进行拘束和限制，因此百姓便能够依照自己的意素来选择国家作为安家

的乐土，因此，一个国家人口的数量就成为了衡量这个国家可否富强的标志。频频的征战，使

统治者对外扩大和征伐，对内兵役和劳役深重，造成生产力受到严重的破坏，出现了劳动力和

士兵困穷的现象。要想恢复国家实力，强抢人口，成了当务之急，梁惠王自然也不例外。概括

起来，这就是国情的需要。