初中物理_中学物理9.2教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

教学设计

一、课程标准解读

本节课是《义务教育教科书（五.四学制）●物理》（科学技术出版社）八年级下册物理

《滑轮》第一课时内容，是在学生学习了杠杆的平衡条件的基础上对滑轮的学习。本节既

是旧知识的延伸又是第二课时“滑轮组”的基础。本节的实验大大激发学生的学习兴趣，滑

轮在生产生活中应用广泛，提高了学生应用物理知识解决实验问题的能力。本节课无论在知

识的学习还是学生的能力的培养上都有着十分重要的作用。

本节课主要让学生认识定滑轮、动滑轮，并能识别生产、生活中常见的滑轮，以及掌

握定滑轮、定滑轮的特点和实质。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）认识定滑轮、动滑轮，能识别生产、生活中常见的滑轮。

（2）通过观察和实验探究了解定滑轮和动滑轮的结构、工作原理及特点。

（3）通过了解滑轮的应用，进一步认识科学技术对人类社会发展的作用。

2、过程与方法

（1）经历“探究滑轮的使用方法及工作特点”过程，运用实验归纳法得出结论。

（2）通过将定滑轮抽象成等臂杠杆、将动滑轮抽象成省力杠杆的过程，感受建模的科学方

法。

3、情感态度与价值观

（1）通过了解滑轮与生产、生活的密切联系，体验到生活中处处存在物理。

（2）通过“合作使用滑轮提升钩码”等活动，养成善于观察、勤于思考、乐于探究精神、

团队协作的良好习惯。

三、学情分析

初三的学生经过一段的学习，对物理课的特点比较熟悉，对物理有一定兴趣及强烈的求

知欲，有一定的实验探究能力，初步养成了良好的实验习惯。《滑轮》是在学生有初步杠杆

知识的基础上学习的，有一定的知识基础。但是滑轮的特点、实质较难理解，通过实验使知

识化抽象为具体使初中学生易于掌握。

四、教学策略

根据新课标的要求，知识的形成过程和结果一样重要，本节课将以学生的探究实验为主，

让学生通过实验探究总结出定滑轮和动滑轮的特点，而教师只是起到组织和引导的作用。

本节课设计的基本思路是：以学生观察和实验为基础，通过提出问题、猜测、设计实验

方案、收集与处理数据、表达与交流、解释问题等过程，归纳得出定滑轮、动滑轮的工作特

点。

通过物理建模的方法从理论上将滑轮抽象为杠杆，利用杠杆平衡条件分析滑轮的工作原

理，然后再对已经测得的实验数据进行进一步分析解释，进一步理解滑轮的工作特点。用杠

杆的平衡条件去分析动滑轮省一半的力的原因时，“支点位置”的分析是一个难点，教学中

不必涉及动滑轮使用时支点随时间变化的问题。在教学过程中，以自主、协作的实验探究为

主线，培养学生实验探究的能力，充分发挥学生的主体地位，让学生通过亲自动手实验、交

流、讨论等方式参与到教学中。

五、教具

1、演示实验器材：滑轮模型1个，带刻度板的铁架台1个，绳子2根，钩码2个，单

滑轮2个。

2、学生实验器材：每组有：带刻度板的铁架台1个，钩码4只，绳子1根，单滑轮1

个，弹簧测力计1个。记号笔一只。

六、教学过程

教学提纲教师引导学生活动说明

在我们生活中有很多简单的机械，上节课活动一：

引入新课我们学习了其中的一种杠杆，这节课我们以小组为单

来学习另一种新的机械，在学习之前我们位观察讨论，得出让学生通过

先来看一段幽默小漫画。（仔细观察漫画中滑轮的定义观察知道这

使用的机械）（播放漫画）种机械的构

师：他们两个争论不休，为什么同样的机造，锻炼学生

械使用方法不同产生的效果不同？这里蕴（屏显）滑轮：周观察能力

含了什么科学道理？边有槽，能绕轴转

活动一请同学们拿起你桌上的这种机械，观察它动的小轮。