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学前教育专业男生的困境及对策研究

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杨金朋孙倩倩胡启森

摘要：学前教育专业男生面临在学校的学习和以后的工作中会面临各种问题。在社会传统观念中，幼儿园老师就应该是女性，虽然在近些年的发展中，越来越多男生开始学习学前教育专业，并且也愿意毕业以后从事幼教行业。但是学前教育专业通常为学生开设有钢琴、舞蹈、声乐等幼儿音乐教育技能课。相对而言，这些课程较适合于女生，男生对此遭遇学习困境。因此，本文研究学前教育专业男生面临的问题显得尤为重要。

关键词：学前教育专业;男生;职业认同感

一、问题的提出

根据教育部发布的《2017全国教育统计数据》显示，2017年从事学前教育教学工作的专任教师有2432138人，其中女教师2378291人，占比高达97.79%，可以显而易见的看出男女教师比例失衡严重。与之对应的是越来越多的父母双亲忙于工作将后代托付给奶奶、姥姥甚至是保姆代为照顾，使得幼儿成长的两大主要环境（幼教机构、家庭）几乎全是清一色的女性组成。这对幼儿的性格形成产生了难以弥补的负面影响。

随着国家二胎政策的开放，学前教育发展迎来了一个机遇期，越来越多的高考生选择报考学前教育专业，也代表着有更多的男生开始进入学前教育专业学习，这也有利于改善我国学前教育教师队伍男女教师严重比例失衡的问题。但是在这个机遇期下也存在着许多问题，其中最突出的就是长期以来我国学前教育专业的主要培养对象都是女生，这种局面一时之间很难发生改变，从教学理念、课程设置到教学方法、审核标准都具有明显的女性化特点，这对于即将进入学前教育专业学习的男生来说是很不利的。因此，笔者采用访谈法，以山东某高校学前教育专业大一至大四四个年级的37名男生为研究对象，研究学前教育专业男生面临的问题及对策。

二、学前教育男生面临的问题

（一）思想束缚，导致男生对于学前教育专业的社会认同感低

受到传统观念与小农社会遗留下的社会分工影响，男性拼搏事业在外打拼，女性教育孩子，已经成为整个社会的固定思维，这直接导致了从事学前教育的男性幼师得不到社会的广泛认可与支持。无形中给男性幼师带来了巨大的社会压力。初入校园学习学前教育的男生们，迎接他们的不是美好的大学生活，而是好奇和不理解的目光，甚至是讽刺性的话语，来自家庭、校园、社会的压力使得学前教育专业的男生自尊心受损。种种压力也导致了学前教育男生的转专业率居高不下，往往到毕业季时学前教育专业的毕业生是清一色的女生，這严重影响了学前教育专业男生的思想稳定性。

每一个进入学前教育的男生都是怀着开辟一番事业的心，带着美好的憧憬，进入学前教育专业学习。但是现实的残酷打破了他们的幻想。学前教育清一色的女生、没有共同语言的集体、老师的无视，使男生被遗忘在角落。男生作为一种需要时刻展现自我的生物，在失去了自我展示的机会和舞台以后，便开始对自己失去信心，进而导致对学前教育专业的热性被磨灭。

（二）专业培养体系不完善，导致男生的学习学前教育专业丧失兴趣和信心

现行的学前教育培养体系大多开设钢琴、舞蹈、声乐、手工等针对幼儿教育的技能课。从课程属性上来说，这些课程更加适合女生学习，男生对这些课程的学习存在一定生理性困难，因为男生的关节柔韧性、灵活性相对较差，在练习钢琴、练习舞蹈的过程中会遇到很大的阻力。在选取山东某高校学前教育专业学生进行访谈时发现，学前教育专业的男生大多数都认为上钢琴课、舞蹈课是一种煎熬，学习一个学期也无法产生主动学习的兴趣。并且很多女生从小就开始接触钢琴、声乐等课程的专业培养，在技能、技巧方面表现突出，这也使得男生感觉不如女生，久而久之也对这些课程的学习丧失了兴趣。在进行舞蹈课学习时，舒展优美的舞蹈动作大多依托女生的身体特征进行设计，男生若没有良好的舞蹈基础很难达到教学要求标准。这也导致男生在面对老师的教导过程中只能照猫画虎，模仿出大概的样子。手工课更是如此，男生大多数不善于手工，为完成一次手工作业往往要付出数倍于女生的时间才能完成，虽然作品完成，但是和女生驾轻就熟完成的作品品质还是差了许多。久而久之这些生理性的差异限制着男生对学前教育专业的专业课程学习，导致男生对学前教育专业的兴趣和信心逐步丧失。

并且男生相比于女生在学习上主动性会差很多，在教学过程中教师往往会忽略这一性别特征，导致教师在进行教学指导过程中往往依据女生的身体素质进行教学，忽视了男女之间的身体结构差异。在访谈中男生普遍反映，很少有教师与他们讨论如何从教师角度看待男生学习学前教育这一话题。并且在幼儿教育实践课中，教师往往要求男生像女生一样用亲切温和的指导语和动作进行教学，这些要求使得男生很难达到。

（三）男女比例极度失调，导致集体生活融入困难

学前教育专业男女比例极度失调的大环境，加大了男生的心理压力。以笔者所在的山东某高校为例，学前教育专业大三年级女生150人男生仅有3人