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【行为主义学派】的心理发展观

行为主义是现代西方心理学的一个重要流派，它的兴起是对传统

心理学的反叛。行为主义者将行为界定为心理学的研究对象，把意识

逐出心理学的研究范围；强调现实和客观研究，否认内省是心理学研

究方法之一。行为主义作为心理学的一个理论体系，其本身也是不断

发展的。华生、斯金纳（B．F．Skinner）、班杜拉(A．Bandura)分

别代表了行为主义发展的三个阶段。

一、华生的经典行为主义

华生生于美国南卡罗来纳州格林维尔的一个农场。他先在芝加哥

大学学习哲学，由于对杜威（J．Dewey）的失望，他转攻动物心理学，

并于1903年获得哲学博士学位。1913年，华生发表了《行为主义者

所看到的心理学》一文，宣告行为主义心理学的诞生。1916年，华生

开始对儿童心理进行研究，是把学习原则应用到发展领域的第一人。

（一）理论的基本思想

1．心理的本质

华生力图创立一种客观的心理学。他认为，心理的本质是行为，

心理学的研究对象应该是可观察到的行为。所谓行为就是有机体应付

环境的一切活动（包括思维活动），行为的基本单位是反应，包括习

得的反应和非习得的反应。前者指一切习惯和条件反射；后者指习惯

和条件反射之外的一切反应，比如呼吸、瞳孔收缩、神经系统的活动，

以及婴儿期的抓握、吸吮等等。前者是在后者的基础上发生发展的。

2．华生的儿童心理发展观

华生受到著名生理学家巴甫洛夫（И．П．Павлов）对动物学习

研究的启发。巴甫洛夫认为，狗在得到食物时出于本能而分泌唾液，

但他注意到他的狗在尝到任何食物前就开始流涎，即当它们见到喂食

的训练员时就会出现这种情形。对此，巴甫洛夫分析认为，狗一定是

已经学会在一种刺激（训练员）与另一种刺激（事物）之间建立起联

系，才会产生反射性反应（流涎）。作为这种联系的结果，这种刺激

自身就会引起这种反应。为验证这个想法，巴甫洛夫成功地通过训练

让狗学会在听到送食铃声响时就开始流涎，他发现了“经典条件反

射”。

华生把条件反射从生理学引入心理学，并以之为他的理论的基石。

他把凡是能引发个体反应的因素称为刺激。华生断言，一切心理学问

题及其解决，都可以纳于刺激和反应的规范之中。一切行为的发生和

变化都可以用S（刺激）—R（反应）这一公式来解释。最基本的S—

R的联结就是“反射”。任何行为归根结底是一个或多个反射的有机

组合。通过刺激可以预测反应，通过反应可推测刺激。那么，想要儿

童习得预期的行为，只需控制刺激，以产生相应的反应，并使之习惯

化，这样就能达到塑造行为的目的。所以，发展是儿童行为模式和习

惯的逐渐建立和复杂化的过程，因而不会表现出阶段性。

华生认为，无论有多复杂的行为，都可以通过条件反射而建立，

换句话说，就是可以通过学习来预测和控制行为。学习的结果就是形

成了一种习惯。华生眼里的习惯，就是一系列有规则、有秩序的条件

反射。视觉、听觉、嗅觉、触觉等在习惯形成的过程中有重要的作用，

但随着习惯的习得和巩固，它们的作用越来越不重要。因为前一动作

能作为动觉刺激引发下一动作。

华生否认遗传在人的毕生发展中的作用，认为对儿童行为的塑造

起决定性的作用的是环境和教育。华生也承认人有与生俱来的构造上

的差异，但是他同时声明构造上的遗传并不能证明机能上的遗传。比

如，一个篮球健将的儿子可能遗传了父亲的身高，但不能证明他继承

了父亲的运动能力，这个儿子今后或许能够成为一名篮球健将，但这

主要是由于环境的影响和后天的训练。基于此，华生提出了有名的

“教育万能论”。

（二）评价

华生将行为作为心理学的研究对象，彻底废除内省法，把条件反

射作为心理学研究的重要方法，从而扩大了心理学的研究范围，规范

了心理学的研究，使心理学消除了主观性，取得了客观性。然而他否

认意识是心理学的研究对象，甚至把高级心理过程也归于行为，这就

把复杂的心理现象简单化、庸俗化了；而且用单一的方法研究复杂的

心理现象，势必不利于心理学的研究。他强调对儿童行为的控制，主

张从小培养儿童的良好习惯，但是他否认遗传的作用，夸大了环境和

教育对个体发展的影响，忽略了儿童的主观能动性。

二、斯金纳的操作行为主义

斯金纳生于美国宾夕法尼亚州一个小镇的律师家庭。1931年，他

获得博士学位，在哈佛大学研究院任研究员；在那里，他系统地阐明

了他的学习理论。20世纪50年代前后，他开始尝