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分组讨论法在汽车涂装一体化教学中的运

用

作者：武剑

来源：《汽车维护与修理·汽修职教》2018年第1期

随着我国私家车保有量的不断上升，汽车擦碰事故大量增加，对车身维修人员的需求量也

逐步加大。各职业院校相继开设了汽车涂装专业，以满足企业的人才需求。但是汽车车身和涂

层所用材料的科技含量不断增高，对维修人员的综合素质要求也在提高。在一体化授课过程中，

可采用多种可行的教学方法，其中，分组讨论法不失为一手妙招。

1我院汽车涂装理实一体化教学现状

我院在2009年开设了汽车涂装专业，与巴斯夫公司合作开设了校企合作班。在巴斯夫公司

的指导下，学院配置了高清洁度打磨房、先进的干磨机等设备和标准的调漆中心。为了确保教

学质量，学院专门选派了包括本人在内的2名教师多次参加了巴斯夫的专业培训。在教学过程

中，我们严格按照巴斯夫公司的要求，结合企业的实际需求，切实加强学生操作技能的培养。

目前，我们的教学组织形式为每周24学时的一体化教学，同时不定期聘请企业的资深技师参与

实践指导。

然而，受限于教学场地偏小及生源数量的不断增加，势必影响着教学质量的提高，加上职

校学生普遍存在文化基础相对薄弱、学习习惯差、学习兴趣不高、上课不主动参与等现象，这

些都给教学工作带来很大的难度和压力。作为一名汽车涂装专业教师，如果不能及时制定切合

学生实际的教学方法，就很难满足学生学习专业技术的需求，为此本人进行了分组讨论教学法

的设计。

2分组讨论教学法的设计

2.1分组讨论教学法的理论基础

所谓分组讨论教学法，是指在教师指导下，将学生分成若干个学习小组，围绕教学中的某

一中心问题，通过共同探索和交流分享活动，从而为学生提供主动参与学习和互相学习的机会，

促进学生自主学习和有效学习的一种组织教学的方法。课堂中利用分组讨论可以引发提学生学

习的兴趣，进行积极的思维活动，有利于培养学生探究意识和合作精神，促进学生的全面发展，

也有利于提高学生解决实际问题能力；对教师而言，能够及时获得反馈信息，最大限度地了解

学生对该知识点的认识掌握情况，随时调整教学过程，加强教学的针对性和有效性，提高教学

质量。

2.2设计分组讨论的问题

在授课之前，教师应随机抽取部分学生，召开一次简短的学生座谈会，从而对自己所教班

级的学习情况有一个整体的了解；然后准备好精心设计的问题，要具有明确的目标导向、贴近

生活实际、易于讨论，不能过于简单，不假思索就能解决问题，也不能过于复杂，超出学生的

学力之外。

2.3合理划分讨论小组

合理划分讨论小组是分组讨论法教学实施的前提，建议应在上课之前确定，可有效利用课

堂时间，提高上课效率。小组一般采用组间同质、组内异质的分组原则。小组构成要注意层次

搭配、性格互补，5人~6人为宜。为了增强小组的归属感和凝聚力，我每次带一个新的班级，

总会让每个小组先为自己起个个性化的组名，如“爱车如命”“大漠雄鹰”等，希望在组名的

感召和激励下，能够吸引小组成员都积极参与到教学与学习过程中来。通过组内成员相互学习、

启发和补充，引导学习小组各成员之间在这样的氛围中共同完成学习任务，避免学生过早出现

分化。

3分组讨论教学法的实施

将教学内容进行分类，合理安排，以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调

学生的全员参与和全程参与，这种“实践性”教学在某些案例中适宜用分组讨论的方式来实施

教学。下面就以“汽车喷涂缺陷的成因及预防措施”案例教学为例，分析分组讨论教学法的实

施方法。

汽车喷涂缺陷至少有几十种，而一种缺陷可能会由10几种因素造成，因此必须找到根本原

因，才能有效地预防。从事汽车涂装的专业人员只有熟知各种喷涂缺陷及其防治方法，才能及

时排除操作中出现的质量问题，采取有效的预防措施以减少返工。基于我院比较完善的硬件设

施，尽管人数众多，但学生的喷涂练习量可以得到保证。但是当上到“汽车喷涂缺陷的成因及

预防措施”这一课时，我们会发现如果不给学生思考的空间，而只是采用传统讲授法直接把各

种喷涂缺陷的成因及预防措施相关的理论知识硬灌输给学生时，每个缺陷大概几百字的描述就

算加上直观图片演示，也会让学生看着就头疼，学习兴趣顿时全无，更别提还要学生背诵去应

付考试。但当我们改变教学思路，通过分组讨论的模式，就可以解决这个问题，教学效果也会

事半功倍。

（1）学生动手操作。教师先不直接讲解课程相关知识点和内容，而是要求学生动手与教师

同步进行板件喷涂操作，但是在这里需要求学生刻意用错误