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统编教材四年级上册《扁鹊治病》公开课教案
教学目标：
能正确认读“骨髓、扎针、几剂、蔡桓侯”等词语。
联系关键词句，感受人物特点，体会不要讳疾忌医，要善听人言、防微杜渐的道理。
默读课文，能够借助表格，简要复述故事。
教学重难点：
默读课文，能够借助表格，简要复述故事。
课时安排：1课时
课前准备：预习单（后附）
教学过程：
创设情境，导入课文
创设情境：同学们，今天这节课，我们进入第八单元的学习。我们要走近历史人物，讲好中华故事。
第一站，走进扁鹊名医馆。
出示课题，初步把握主要内容
请同学们对照课题，结合预习，用一句话来说说文章主要写了什么？
预设：《扁鹊治病》讲得是名医扁鹊给蔡桓侯治病的故事。
小结：通过扩充标题来概括主要内容是个好方法。
4.对照结果，引发质疑
名医扁鹊有没有治好蔡桓侯的病？——没有。这是为什么呢？我们一起去课文里看看。
初读课文，理清叙述顺序
初读课文：自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。思考:这个故事是按照什么顺序记叙的？
认读词语
（出示）：骨髓扎针几剂蔡桓侯
自由读
请生读
预设：“骨髓”读得不准确
读这个词时我们要注意，当两个第三声的字组成词语时，第一个字会变成第二声，跟我读。在课文中像这样的字还有——（出示：理睬）谁来读？我们一起读。
（3）齐读:
理清记叙顺序
词语都掌握了，谁来说说这个故事是按照什么顺序记叙的？
预设：时间顺序
你从哪些地方发现的？
预设：有一天、过了十天、十天后、又过了十天、五天之后、不久
小结：你抓住了表示时间的词语。是呀，这个故事按照时间顺序讲述了六个时间段发生的事情。
过渡：让我们把这六个时间点放入表格中。
学习活动一：尽职小助手——交流“蔡桓侯的专用病历”
课前，我们以扁鹊小助手的身份，填写了一份扁鹊诊断蔡桓侯的专用病历。
（对比出示两位学生的预习单）
1.交流
看了你们的预习单后，老师发现，在“扁鹊的行为”、“诊断结果”“治疗方案”这三项中的填写中，答案意思都差不多。但是对于这个时间点的“蔡桓侯的态度”却存在较大的分歧。对比看看你觉得的哪个更好？为什么？
预设：“不相信”更好，因为文中说到蔡桓侯觉得自己身体很好没有病。
你找到了课文中蔡桓侯说的话，真是个强有力的依据。大家自由读读他找到的这段话。
（出示原文：扁鹊在蔡桓侯身边站了一会儿，说：“据我看来，您皮肤上有点儿小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”蔡桓侯说：“我的身体很好，什么病也没有。”扁鹊走后，蔡桓侯对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”）
自由读
请生读
师生合作读：我们来合作着读读，我来读旁白和扁鹊的话，你们来读蔡桓侯的话。
从蔡桓侯的话中，除了不相信以外，你还读出了他对扁鹊是一个怎样的态度？
预设：嘲讽
小结：你看，虽然课文里面没有直接写出，但是蔡桓侯的话里就藏着他的态度。
2.体会人物特点
（出示“病历表”）请大家仔细观察这张病历表，说说你有什么发现？
预设1：随着时间的变化，蔡桓侯的病越来越严重了。
预设2：扁鹊是一个医术高明的人。他仅仅是“站了一会儿”、“老远望见”、“只看了几眼”便能准确地判断出蔡桓侯的病发展到哪一步了。
预设3：扁鹊是一个尽职尽责的人。尽管蔡桓侯不相信他的话，不理睬他，他仍然一次又一次地劝他尽快治疗。
预设4：蔡桓侯是一个自以为是、不听劝告的人。尽管扁鹊一次又一次地劝他，他仍然坚信自己的看法，觉得自己没病。
预设5：蔡桓侯是一个讳疾忌医的人。他的病渐渐加重可不愿意医治，一拖再拖，直到忍无可忍才去找医生。
小结：大家不仅完成了“蔡桓侯的专属病历表”，还能有所发现，真是尽职的小助手。
学习活动二：重现诊治情景
介绍“简要复述”：接下里，我们来重现一下当时诊治的情景。这就需要对故事情节进行简要复述。（出示：简要复述）“简”就是语言简洁，“要”就是抓住要点。（板贴：抓住要点）那“简要复述”就是怎样的复述呢？（抓住要点，用简洁的语言进行复述。）
学习活动二：重现诊治情景——挑战复述情节一。
（出示课文文段与表格）
让我们先走进扁鹊第一次见蔡桓侯的情景。请同学们读课文第一二自然段，思考一下，我们需要抓住哪些要点来复述呢？
预设1：时间、人物、扁鹊的行为、蔡桓侯的病情、蔡桓侯的态度
（标红：有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓侯。站了一会儿）
师：蔡桓侯的病情与态度在文中是通过什么来告诉我们的？（人物语言）
预设2：人物语言
引导：人物语言这么多，都需要一一复述回来吗？是呀，简要复述不能直接说人物的语言，需要转化语言，（板贴：转化语言）长话短说。怎么转化呢？谁来试试这句。
（出示扁鹊与蔡桓侯的对话）
①“据我看来，您皮肤上有点小病。”——扁鹊指出蔡桓侯的皮肤上有点儿小病。
预设1：“转述”人物语言
师：你已经学会了转述，但是在简要
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