2024高中数学 212指数函数及其性质教学设计1 新人教A版必修1.doc

指数函数及其性质教学设计

教材：普通高中课程标准试验教科书人教社A版，数学必修1

教学内容：第二章，基本初等函课题：212指数函数及其性质(第1课时)

教学目标

1知识目标：理解指数函数的概念，初步掌握指数函数的图像和性质

2能力目标：通过定义的引入，图像特征的观察，培养学生的探索发现能力，在学习过程中体会从具体到一般及数形结合的方法

3情感目标：通过学生的参与过程，培养他们手脑并用多思勤练的良好学习习惯和勇于探索锲而不舍的治学精神。

学情分析：学生已经学习了函数的知识，指数函数是函数知识中重要的一部分内容但学生普遍基础不好，甚至有些学生放弃数学，对解决一些数学问题有一定的难度。针对这种情况，通过教师启发式与课前预习相结合，引导学生自主探究完成本节课的学习，同时渗透一些数学思想方法，从而更好的掌握本节知识。

教学重点﹑难点

重点：指数函数的概念和图像

难点：用数形结合的方法从具体到一般地探索﹑概括指数函数的性质

教法：质疑探究，讲练结合。

教具：多媒体演示

教学流程设计

（一）指数函数概念的构建

1创设情境，引出课题

学生朗读棋盘上麦粒故事，引出本节课题。

2交流探讨，形成概念

本节问题1中函数的解析式与问题2中函数的解析式有什么特点？

设计意图：充实实例，突出底数a的取值范围，让学生体会到数学来源于生产生活实际。函数y＝2xy＝x分别以0a1或a1的数为底，加深对定义的感性认识，为顺利引出指数函数定义作铺垫。

师生活动：教师提出问题引导学生把对应关系概括到的形式，学生思考归纳概括共同特征

3给出指数函数的概念

一般地，函数叫做指数函数，其中是自变量，函数的定义域是

4剖析概念

（1）问题：为什么规定底数大于零且不等于1？

设计意图：教师首先提出问题:为什么要规定底数大于0且不等于1呢？这是本节的一个难点，为突破难点，采取讨论的形式，达到互相启发，补充，活跃气氛，激发兴趣的目的。

(1)若a0会有什么问题？（如，则在实数范围内相应的函数值不存在）

(2)若a=0会有什么问题？（对于，都无意义）

(3)若a=1又会怎么样？（1x无论x取何值,它总是1,对它没有研究的必要）

（2）形式上的严格性

指数函数是形式定义的函数，就像初中所学的一次函数﹑反比例函数都是形式定义的概念，因此把握指数函数的形式非常重要。在指数函数的定义表达式中，前的系数必须是1，自变量在指数的位置上，否则，不是指数函数，比如等，都不是指数函数，由此得出指数函数特征：（1）底数大于零且不等于1（2）指数是自变量x(3)系数是1（4）只有一项。

5概念理解

例1指出下面哪个是指数函数？

思考： ，k取什么值是指数函数？

（二）探求新知，深化理解：指数函数的图像及性质

1提出问题：

研究一种函数，从哪些角度研究？需要研究它的哪些性质？

师生活动：教师引导学生回顾需要研究函数的那些性质，讨论研究指数函数性质的方法，强调数形结合，强调函数图像在研究性质中的作用，注意从具体到一般的思想方法的应用，渗透概括能力的培养，学生思考，提出研究指数函数性质的基本思路

2画出函数的图像

设计意图：在理解指数函数定义的基础上掌握指数函数的图像与性质，是本节的重点。关键在于弄清底数a对于函数值变化的影响。对于时函数值变化的不同情况，学生往往容易混淆，这是教学中的一个难点。为此，必须利用图像，数形结合。教师亲自指导，学生亲自在课前准备好的坐标系里画图，而不是采用几何画板直接得到图像，目的是使学生更加信服，加深印象，并为以后画图解题，采用数形结合思想方法打下基础。

师生活动：学生用描点法画图，教师课堂巡视，个别辅导，展示画的较好的学生的图像，教师演示图像画法

思考：函数的图像与函数的图像有什么相同点？

画函数图像

师生活动：教师投影展示的图像，学生观察图像，表述自己的发现

探究：选取底数的若干个不同的值，在同一平面直角坐标系内作出相应的指数函数的图像，观察图像，你能发现它们有哪些共同特征

师生活动：教师选取若干个不同值，作出图像，学生观察图像，得出一般地指数函数性质

4一般地，指数函数的图像和性质如下表所

设计意图：这是本节课的重点和难点，要充分调动学生的积极性主动性，发挥他们的潜能，尽量由学生自主得出性质，以便能够更深刻的记忆更熟练的运用。

6学习指数函数的图像和性质时必须注意的几个问题：

（1）当底数大小不定时，必须分和两种情况

（2）当时，当时，

（3）指数函数与的图像关于轴对称

（三）例题分析

例6已知