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教育部规划课题_学生心理健康教育评鉴系统研究_研究成果述

评

教育部规划课题

全国教育科学规划领导小组办公室

“学生心理健康教育评鉴系统研究”

研究成果述评

全国教育科学规划课题

２００５年７月１５日，由北京师范大学心理学院郑日

昌教授主持的全国教育科学“十五”规划教育部规划课题“学生

心理健康教育评鉴系统研究”（课题批准号：

ＦＢＢ０１１０５３）通过了由全国教育科学规划领导小组办公

室组织的课题鉴定。北京师范大学林崇德教授任鉴定组长，鉴定

组成员有安定医院李占江教授、中科院心理所王极盛教授、中国人民

大学俞国良教授、北京大学医学部洪炜教授。现将课题成果公告如下：

一、课题研究的指导思想及理论基础

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》

明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志、

艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。教育部《关于

加强中小学心理健康教育的若干意见》中也指出了“良好的心理素质

是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重

要的内容。当代中小学生是跨世纪的一代。他们正处在身心发展的重

要时期，大多是独生子女，随着生理、心理的发育和发展，竞争压力

的增长，社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交

往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不

能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学

生出现行为障碍或人格缺陷。他们的健康成长，不仅需要有一个和谐

宽松的良好环境，而且需要帮助他们掌握调控自我、发展自我的方法

与能力。”因此，本课题研究致力于从理论上对心理健康教育的本质

进行新的探讨，并且发展出科学、有效的测评工具，以更好地服务于

学校心理健康教育工作。

该课题研究基于郑日昌教授（２００１年）

提出的“全

人教育”模型，他认为素质教育的真谛是全人教育，教育的根本

任务是培养能独立生存的个体，造就体魄健全与身心健全的一代新人。

人是“身”与“心”的统一体，身是“硬件”，心是“软件”，好比

人字的“撇”和“捺”，二者缺一不可。因此，人的素质可以分为身

体素质与心理素质，教育亦就分为体育与心育。在此，我们

重点要谈的是关于学生的心育。顺利地开展学校心理健康教育的

前提是坚实的理论基础与可靠、有效的测评工具，本研究则是从生态

系统的观点出发，围绕学生、家长与教师开发出一套学生心理健康的

评估系统（亦可称之为“心检”系统），以促进心理健康教育工作的

展开，为学生心理健康的评鉴和干预提供一个有力的依据。

二、课题研究的主要内容和方法

该研究中涉及到的心理健康的概念有广义与狭义之分，从狭义上

来说，主要指中小学生对学校生活适应的

实能与潜能。所谓的实能，是指其对现在生活的适应水平；所谓

的潜能，是指其对未来生活适应的能力。从广义上来说，心理健康涉

及了“全人教育”模型中所有的心育内容，即包括了品德、性情、智

能三大部分。

研究主要包括两项任务：一是从理论上对心育所涉及的各个概念

进行研究探讨，尤其是对狭义心理健康内涵与标准的探讨，以积极心

理学与发展心理病理学的理论进展为基础，提出自身关于中小学生心

理健康的界定；二是基于自身的“全人教育”模型理念，并结合现存

的心理测评工具，发展出一套服务于学校心理健康教育的科学、合理、

有效的“心检”系统。

研究遵循严格的测量工具编制程序：首先，通过文献检索分析、

专家访谈、内容分析等提出研究者关于“心检”系统三大部分：品德、

性情与智能中各个核心变量的操作性定义；其次，分层随机抽取北京

市若干所中小学，保证了取样的科学性与代表性；第三，对各个分量

表进行初测、二测、三测与正式施测，不断分析数据结果，并结合回

访方式，完善量表项目，最终形成了各个分量表的正式问卷。

三、课题研究取得的主要成果（一）

中小学生心理健康量表的编制

中小学生心理健康量表的编制具有非常重要的理论价值和实践意

义。目前，心理健康的内涵和标准正处于一种百家争鸣的状态。研究

从理论层面上，探讨中小学生心理健康的内在结构，能够促进心理健

康内涵和标准的发展，并且通过实证的研究能够得到进一步的证实。

这对于丰富与完善有关中小学生心理健康的研究是很有

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