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**************6.请从描写方法的角度赏析下面的句子。(3分)原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________运用细节描写的方法，这些细节描写了藤野先生非常细致地帮“我”把讲义中错漏的地方一一订正，表现了他对“我”的关心和认真负责的高尚品质。藤野先生导学—八年级语文上册部编版PPT课件藤野先生导学—八年级语文上册部编版PPT课件7.选文中画线的句子在内容和结构上分别有什么作用？(4分)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________8.选文最后一段中加点的词语有什么深刻含义？(3分)____________________________________________________________________________________________________________________________内容上，这是“我”揣摩一部分歧视中国人的日本人的心理时说的反语，揭露了这一部分日本人荒唐的逻辑，表达了“我”极为愤慨的感情和强烈的民族自尊心；结构上，起过渡的作用，为下文描写中国人围观枪毙中国人的片子并拍掌欢呼的内容作铺垫。欢呼声深深刺激了“我”的民族自尊心，所以，这些欢呼声让“我”“特别听得刺耳”，表现了“我”的爱国之情。藤野先生导学—八年级语文上册部编版PPT课件藤野先生导学—八年级语文上册部编版PPT课件课外延伸拱桥老臣拱桥是一个人，不是一座桥。听这名字，你就可以想到他的形象，比如角弓或者青虾，还有课本上的赵州桥。我认识他时，他的腰已经很弯，人也很老。那时，他已在村庄东边一座老旧的石屋里当了许多年的校长。其实，校长、老师也就他一个人。他的脸上有许多褶皱，一说话就满脸开花。胡茬布满两腮和下巴，尤其藤野先生导学—八年级语文上册部编版PPT课件藤野先生导学—八年级语文上册部编版PPT课件是下巴，总是硬扎扎的。哪位男生违反了纪律，他从不打手板，而是低沉着嗓音说：“把手伸出来吧，手背儿。”他的大手便把你的小手抓牢，将下巴挨近那颤抖着的小小面积的手背儿，来回蹭那么几下，让你觉得刮了刺猬一般的痒痛。因此，我们对他宽宽的下巴充满畏惧。我那时读三年级，很捣蛋的，有次挨了扎，便对同班的二青说：“校长的下巴要是脚后跟儿多好，咱就不怕他了。”脚后跟儿同校长的下巴比起来，的确有本质的不同，光溜溜的，没有钢针一样的胡茬，手背拂上去很平展的。二青听了，先是“嘎嘎”笑了两声，然后就当了叛徒，把我出卖给校长。校长便把我找去，用浑浊的老眼定定地望着我，说道：“你真的怕我的下巴？”藤野先生导学—八年级语文上册部编版PPT课件藤野先生导学—八年级语文上册部编版PPT课件我望着他宽阔的脸，敬畏地点点头。他用手掌刮刮下巴，发出“嚓嚓”的声响，说：“怕就别捣乱了，小子。”除了用下巴刮手背儿，他对我们很好，比如，下雨天，他的弯背就成了一座真的拱桥。山里人家，稀稀落落的，校舍三面倚山，一面临沟。我和其他十来个学生，上学放学是要过沟的。那条四五丈宽的沟，冬天干涸，雨天却气势汹汹，浊流滚滚。沟上没有桥，水虽仅齐校长的膝盖，但对十来岁的孩子可是难以逾越的鸿沟了。藤野先生导学—八年级语文上册部编版PPT课件藤野先生导学—八年级语文上册部编版PPT课件我攀“拱桥”只一次，是在怨校长下巴不是脚后跟儿后不久。洪水把我们隔在这岸，校长便从那岸过来，在水中蹚来蹚去。没人能替他，一个学校三个年级一个老师，校长是最年长的，我和二青则是第二、第三年长的。我是不好意思让他背的，一是觉得有关脚后跟儿的比喻对不起他，二