小学生心理健康课题研究 .pdfVIP

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附件3:山阳县基础教育科研微型课题申报·评审书

微型课题负责人学科健康类学历职称

年龄工作单位联系电话

课题名称小学生人际交往的指导

负责人2008年7月毕业于陕西师范大学，2009年9月参加工作；

简历2009年9月至今在延坪镇中心学校任教。

其他

关李娟、樊环

成员

当今国际激烈的竞争，实质上是高素质人才的竞争；高素质人才

的竞争，实质上是人才各方面素质的较量，其中良好的心理素质决定

着各种素质的质量水平；甚至决定着人才是否经得住竞争的考验。我

校地处偏远山区。由于一部分家庭农转非，还有一部分家庭子女过多，

家庭经济较差，经济负担重，大多数学生的父母跑去外地打工或做生

意，长年累月地由祖辈或亲戚“教养”，导致孩子的情感缺失，从而

选

产生一些严重的人际交往问题，主要表现在同学之间，亲情之间，师

题

生之间，心门没有打开，缺乏适当的沟通、了解、理解、关心、体贴

缘

和互助。大多数学生不善于与人交往，遇到什么事情往往表现出不知

由

所措。如果再不加强这方面的心理健康教育引导，肯定会出现很多相

关的心理问题行为表现。培根说：“如果你把快乐告诉一个朋友，你

将得到两个快乐，如果你把忧愁向一个朋友倾吐，你将被分掉一半忧

愁。”许多心理问题产生于不善于沟通，不善于人际交往。美国心理

学家卡耐基曾说过“一个人的成功，源于20%的才能和80%的人际

协调能力。”如果小学生都能善于沟通交往的话，就会避免很多心理

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。

问题的出现。就能让学生具备较好的心理素质，经得住竞争的挑战。

基于此，我组决定以“小学生人际交往引导教育”为课题，进行研究。

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。

一、课题研究方法

（1）教育教学活动前：1、调查法，测验法，谈话法，问卷

法，了解学生人际交往的最近发展区，心理准备状态。2、活动设

计法，根据学科教学、班队活动、心理素质训练课程的目标，针

对学生心理准备状态，设计教学活动环节，创设教育教学情境。

（2）教育教学活动中：1、适时调控活动中人际交往的广度：

个别生→个别生、小组、全班；小组、全班→个别生。深度：沟

通，了解，理解，信任，宽容，互助的程度。2、灵活运用教育机

制，找准“人际交往引导教育”的心理健康教育与课堂活动各环

节中的结合点，举手投足，神态表情等肢体语言和言语的表达运

用，教给学生交往的技巧，规律。3、班队活动、家庭教育讲座、

教师心理健康讲座灵活设计进行。

研

（3）、教育教学活动后：1、活动总结，问题深入。2、个

究

案研究。

设二、课题研究的目标

想（1）实现学生乐于人际交往，善于交往。实现学生乐于人际

交往，处于交往的积极状态，能清楚认识到同伴对自己的有益影

响、良好同伴群体氛围、适应学校生活、适应社会生活、建立良

好亲情氛围，将使自己形成正确的人生观、价值观、养成忠诚、

讲信用、互相帮助、平等共处等良好品质；学生善于交往，懂得

人际交往的一些技巧、规律，最终使学生自己会处理人际交往问

题，具有群体意识，主动沟通能力，较强的竞争合作能力，自我

保护能力等，达到建立良好的人际关系，促进身心健康，预防和