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《小学生心理健康教育研究》课题研究结题报告

孙金娜

从2010年4月至2013年7月，我校开展了教研课题《小学生心理健康教育研究》，在

张金玲老师的主持下，我探索了学生心理健康教育的方式、方法，初步形成了有助于学生心

理健康教育的新模式，通过研究和实践，提高了学生心理健康水平，我的业务水平也有了很

大提高。实践表明，研究对促进学生终身发展具有深远意义。

一、问题的提出

㈠、课题研究的背景意义

随着我国物质文明的不断提高，人的心理健康问题越来越突出，特别是学生的心理健康

问题已经引起全社会的广泛关注。21世纪是机遇与竞争并存，希望与痛苦并存，光荣与苦

难并存的时代，人类将迎接来自许多方面的严峻挑战。心理健康将成为21世纪对人才选择

的重要条件，小学阶段是人生成长发育初期，而心理则几乎从零开始，了解当今小学生中普

遍的心理问题是教育成功的基础。小学阶段的心理健康教育必将奠定孩子的心理健康基础，

一个人的性格、情绪、意志品质、人格、兴趣爱好及各种技能都在这一阶段初步形成，人的

潜能也将初步得到开发。现代小学心理专家认为：小学阶段必须把保护小学生的生命和促进

小学生的健康放在教育工作的首要位置，树立正确的健康观念，在重视小学生身体健康的同

时，要重视小学生的心理健康。在从事班主任工作期间，我感觉到不少学生在行为举止中表

现出的种种异常：多话、多动、厌学、懦弱、胆怯、自私„„并不仅仅是简单的品行问题，

而通常是由心理问题引起的，因此，决定在学生心理方面进行研究，以期有所突破。

㈡、班级心理健康教育的现状

现在的小学生在家里娇生惯养，物质生活富足，精神生活匮乏，身体发育早熟，心理发

展滞后，这使他们越来越多的表现出不同程度的心理障碍，如焦虑、厌学、说谎、焦虑、打

架、任性、缺乏同情心、意志薄弱、情感脆弱、以自我为中心、依赖性强、抗挫折能力差等。

二、理论依据

（1）中共中央国务院关于《进一步加强和改进未成年人思想教育的决定》和教育部《中小

学心理健康教育指导纲要》。

（2）儿童心理学、社会心理学和教育学的有关论述。

（3）国内外有关中小学心理健康教育的成功经验。

（4）心理发展理论

（5）新课程改革理论

（6）情绪和压力缓解理论

三、研究目标

通过本研究可以提高小学生心理健康水平，促进其德智体美诸方面和谐发展，在更高的

层次上实现素质教育的培养目标；通过对小学生进行心理健康方面的知识性、咨询性教育及

行为训练，提高自觉防止偏异心理的能力，促进身心健康发展。

四、研究的方法

观察法、调查法、行动研究法、文献研究法、个案研究法。

五、遵循的原则

活动性原则、差异性原则、针对性原则、保密性原则、尊重主体原则、多样化原则、鼓励性

原则。

六、本课题研究的周期、步骤及具体工作

(一)研究周期：一年半,即2010年4月至2011年11月

(二)研究步骤分三个阶段：

第一阶段：准备阶段（2010年4月—2010年5月）

1、提出课题，制定研究方案。

2、开展理论学习，参与研讨活动。

3、有具体的任务和目标。

4、制定研究方案。

第二阶段：具体实施阶段（2010年5月—2013年7月）

在学校领导的大力支持下，根据制定的方案，以及学生身心发展的特点和心理健康教育

的目标，从学生的普遍心理需求和认知水平出发，面向全体学生，开展了一系列卓有成效的

研究和探讨。

1、开设心理健康教育课。具体形式有：

（1）以讲授为主的教育形式。

（2）“活页式讲座”，以学生为对象，每学期确立1——2个专题，由我讲授，有时还可请学

生来讲，以面对面、墙报，形式不拘一格，力求解决问题。

（3）以活动为主的教育形式，即教师在较短时间里简明扼要地讲完有关心理知识，用较长

时间组织学生在多种模拟的情景中活动，让他们在活动中产生体验，加深理解，学会自助。

形式有讨论辩论、演讲，课本剧表演、游戏小品、心理测验训练等。

2、心理辅导活动课。重在针对学生中存在的共性心理问题或心理困惑，在互相尊重理解的

基础上，给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助他们克服障碍，调整自己的思想和行为。

主要形式有：

（1）团体辅导：以全体学生为对象，针对学生中普遍存在的共性问题，由教师引导学生设

计一定的活动情景，让学生各抒己见、畅所欲言，进而相互启发、自我教育、纯清认识。

（2）小组辅导：作为班级辅导的