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同伴教育的总体介绍第一节同伴群体是同龄人或同辈人或由共同的兴趣需要、态度等而自发形成的群体，它常常是其成员的主要参照群体，对每个成员的价值观、态度、志向、抱负和行为等个性形成和发展都有重要影响。同伴教育（PeerEducation)具有相同背景、共同经历、相似年龄、相似生理状况或由于某些原因使具有共同语言的人在一起分享信息、观念和行为技能等，以实现教育目标的一种教育形式。1957年Nebraska大学的免疫接种项目-学生中的同伴教育者说服学生进行免疫接种01减少青少年吸烟和药物滥用，021988年澳大利亚－医学生安全性行为教育03WHO确认-改变青少年行为的有效方式04全球预防HIV/AIDS的主要措施之一05同伴教育的历史同伴教育是利用青年人的趋众倾向，利用同伴压力的积极因素对青年人进行教育。01同伴教育提供了一种伙伴内部相互之间敏感信息的传播途径。02同伴教育同伴教育的方法同伴教育通常首先对有影响力和号召力的同伴教育者进行有目的的培训，使其掌握一定的知识和技巧，然后再由他们向周围的同伴传播知识和技巧，甚至向更广泛的范围传播，以达到教育的目的。同伴教育的优势文化适宜性(即能提供符合某一人群文化特征的信息)更易于接近隐秘人群可接受性(即同伴间容易沟通,交流更为自然）比专业人员更有优势（认同同伴），没有压力易于讨论敏感问题是寓教于乐，不是一种严肃的课堂教学经济性(即花费少,效果好)针对性强社会学习理论（sociallearningtheory)示范是学习效果的一个重要因素亚文化理论特定的群体有特殊的亚文化，健康促进可在亚文化圈内开展同伴教育依据的理论在同伴中只要有1人知道有关的知识和技能，那么这些知识和技能在一定的同伴范围内就会传播。反之亦然所以，在提供人们改变行为所必需的知识和技能方面，同伴教育有着其他方法所不能比拟和取代的作用。同伴教育的类型同伴传播：通常是针对较多的同学进行的一次性传播活动，如发放宣传小册子、编制表演节目、播放节目等；同伴教育的类型同伴帮教/辅导：进行有组织的常规教育活动，如讲课、小组讨论，这种活动可持续一段时间；同伴教育的类型同伴咨询：同伴之间一对一的咨询活动。这种活动可针对个体解决特殊问题，方式比较随意，如朋友间的聊天。同伴教育的形式同伴教育形式多种，可以在各种场合下自发地或有意识地在目标人群中组织进行。辅以生动活泼的活动，例如，做游戏、讲故事、做角色扮演、演小品、放幻灯、开展智力竞赛等具备与目标人群相似的社会文化背景（如年龄、性别及社会地位）；能成为目标人群中的一员；为目标人群所接受并尊敬；与同伴交流时，条理清晰，具有感召力；（opinionleader)01020304同伴教育者应具备的资格具有良好的人际关系技巧，包括谈话、倾听的技巧；01具备领导和组织才能；02应是“健康行为”的倡导者；03同伴教育者应具备的资格能持客观态度；自信、有主见、喜欢帮助别人；对控制性病、艾滋病这一目标具有强烈的社会责任感；同伴教育者应具备的资格1能在各种情况下开展工作等。32通过培训时的基础知识考核和实践考核；应有时间和精力投入该项工作；能关心、同情与尊重艾滋病病毒感染者与艾滋病患者；同伴教育者应具备的资格同伴教育者的选择征募志愿者：自荐推荐（询问、问卷）学生推荐、老师/辅导员推荐同伴教育者的选择观察：干预人员到现场观察考核：培训之后进行考核发放上课资料，如卡片，文章复印件角色扮演领导小组进行讨论积极回答问题朗读授课资料文章执行特定的任务，如采访协助课堂活动，如维持纪律，组员调配，课堂记录等以身作则，具有良好的行为规范同伴教育者能够做什么对同伴教育者的管理和支持为同伴教育者提供额外教材；颁发证书、小礼品等，从而证明他们是受过培训的同伴教育者，籍此对其为艾滋病防治工作所做的贡献表示感谢；向同伴教育者提供传播材料向同伴教育者提供可分送给其他同学的有益的参考书；向同伴教育者提供解答一般问题的性病、艾滋病手册；为同伴教育者创造一个给新的同伴教育者传授经验并充当其顾问的机会等等。对同伴教育者的支持01这种指导应包括：02一对一的观察，或与同伴教育者聚会以回答他们的问题，并观察其工作过程；03通过小组讨论解决共同的问题；对同伴教育者的管理和指导01020304合并问题的同类项对问题进行排序组合问题评论问题，认证问题的可行性BrainStorming之后优秀的领导能力教师的道德观念教师的控制能力校园环境和资源第五节：学校、课堂、