“双减”背景下初中物理问题驱动复习教学研究——以“物态变化”复习教学为例.pdfVIP

物理物理·教学研究

“双减”背景下初中物理问题驱动复习教学研究

——以“物态变化”复习教学为例

江苏江阴市第一初级中学（214400）柳怡

［摘要］“双减”政策的目标是减轻义务教育阶段学生的作业负担和课外培训负担，这些负担来源于社会、学校、

家长对学习成绩的追求。在初中物理复习教学中，教师运用问题驱动复习法，可以为学生提供目标导向和方法导向，

提升学生的复习效率，促进学生物理素养发展。文章以“物态变化”一章的复习教学为例进行了分析探讨。

［关键词］“双减”政策；初中物理；问题驱动；复习教学

［中图分类号］G633.7［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2023）02-0057-03

“双减”政策是2021年7月由中共中央办公厅、的驱动问题复习教学法主要是通过驱动问题，引导

国务院办公厅颁布的一项政策，旨在减轻义务教育学生自主回顾相关知识。教师在设计驱动问题时

阶段学生的作业负担和课外培训负担。在“双减”需要将一定情境融入其中，这种通过驱动问题进行

背景下，如何开展减负教学、作业设计和课后服务复习的教学明确了学生在复习中的主体地位，学生

［1］

成为很多学校探索的重要课题。在初中物理教能积极主动地投入到复习中，因此可以取得较好的

学中，教师要积极响应“双减”政策，保证学生的休复习效果。心理学研究认为，学生个体之间的智力

［2］

息和娱乐时间，促进学生健康成长。复习课是初中和基础存在差异。自主回顾是基于此心理学理

物理教学中的重要课型。在一个单元教学结束后，论的个性化学习方法，课堂复习效果好了，学生在

教师安排复习课帮助学生巩固基础知识，解决疑难课外就不需要花费太多时间做练习了，学生的作业

问题。传统的初中物理复习课型形式单调，片面强负担自然减轻了。

调对知识点的记忆，通过大量习题训练强化学生对“物态变化”这一章主要介绍了六种物态变化

相关知识的理解和运用，加重了学生的学习负担，的形式。在复习时，教师要抓住物质的三种状态，

和“双减”政策严重不符，需要做出改变。通过大量并通过物态变化构建物态间的联系。教师可以提

教学实践，笔者提出了“双减”背景下的初中物理问出这样的驱动问题：自然界的丰富多彩离不开水循

题驱动复习教学法。该复习法以问题驱动学生复环，雨、雪、冰、霜都是水循环的结果，水循环离不开

习，使学生的复习有目的，让复习更为高效。下面水的物态变化。请复习后回答下列几个问题：

结合“物态变化”一章的教学探讨这种复习教学法。问题1.水有几种状态？这几种状态有什么特

一、提出驱动问题，引导学生自主回顾点？自然界中的其他物质是不是都有这几种状态？

驱动问题有两个特点：一是引导性。驱动问题问题2.水有几种物态变化？这几种物态变化

的核心作用在于引导学生进行有目的的复习。一的特点是什么？

个好的驱动问题将学生要进行的活动全部囊括其问题3.物态变化和温度是否有关？在做探究

中，学生在行动时可以获得有效的指导。二是探究实验时需要使用温度计，如何使用温度计？

性。驱动问题以问题形式展示，具有探究性，可以这一驱动问题的情境是水循环。学生在日常

引导学生沿着正确的路径开展探究。“双减”背景下生活中经常观察到和水循环相关的现象，教材中也

中学教学参考

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