历史与社会教学设计与案例评析.ppt

;一、教学设计的概念及其根本特点;教学设计的根本特点

①教学设计贯穿于课堂教学前后的各个环节；

②教学设计表达了预设和生成的统一；

③教学设计强调运用系统的方法；

④教学设计强调以学习者为出发点；

⑤教学设计强调要以现代教学理论为根底；

⑥教学设计强调关注对学习问题的有效解决；

⑦教学设计强调教学设计主体的多元性;二、教学设计的主要功能及其重要意义;四、历史与社会新课程教学设计的根本策略;问题设计应注意的问题

〔1〕问题量要适当；

〔2〕问题设计要难易适度；

〔3〕问题能引起学生的有效参与。;五、历史与社会教学设计的一般过程;1.1、解读课标，与新课程理念对话；

1.2、分析教材，与教材灵魂对话；

1.3、了解学情，师生共同建构课程生活；

1.4、教学目标设计〔定目标，明任务〕；

1.5、教学策略设计；

1.6、教学环境和教学用具设计。;1.1、解读课标，与新课程理念对话;〔4〕课程目标隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案的开发者，即教师是“用教科书教，而不是教科书〞。

〔5〕课程标准的范围应该涉及作为一个完整个体开展的三个领域：认知、情感与动作技能，而不仅仅是知识要求。;历史与社会课程标准〔二〕这样表述我们生活的世界的内容目标：

2-2参与调查活动，了解本地的自然条件和社会生活的主要特点及显著变化；

2-3参与调查活动，了解本地和其它地区在人员、物资和信息等方面的联系；

2-6运用各种资料，描述世界自然与人文环境的总体特征。

〔4〕表达评价促进学生开展的教育功能；

〔5〕为课程实施提供广阔空间；;准确把握学科课程标准；

内化课标。;1.2、分析教材，与教材灵魂对话;酌取精要，以小见大;1.3、分析学情，实现师生共建课程生活;1.4、教学目标设计〔定目标，明任务〕;教材分析：

本节教材简要介绍“母亲河〞?黄河和长江?的根本概况，阐述黄河长江作为“母亲河〞的缘由〔即黄河和长江孕育了中华文明〕，及黄河、长江对人们生产和生活的影响，“母亲河〞的现状及如何让“母亲河〞“奔腾不息〞〔协调好人和自然的关系〕。;案例：?母亲河?教学目标设计;教???重点和难点：

重点：“母亲河〞对人们生产、生活的影响；

难点：对“母亲河〞现状的思考。

教学方法：

学生合作学习、自主探究，教师适当引导、积极拓展。

教学准备：

教师：制作教学课件，准备有关教具。

学生：收集有关黄河、长江流域的资料。;教学目标确定的根本要求;教学目标设计的主要依据;2、依据?历史与社会?教科书；

d、思考学生应怎样掌握本课内容，确定并细化课程目标中过程与方法局部；

e、开掘情感、态度、价值观培育因素；

f、确定重点、列出难点；

g、充实和组织教学内容。;确定教学目标应遵循的原那么：;1.5、教学策略的选择：;③新课程课堂教学的根本模式〔根本策略〕

a、自主性学习模式；

b、合作性学习模式；

c、探究性学习模式。;问题：关于哥伦布及其航行美洲的评价，我国史学界有不同看法：有人认为哥伦布是将美洲纳入近代文明社会大家庭的先驱，是对人类社会交往作出特殊奉献的人物；有人却认为哥伦布是殖民主义强盗，对印第安人来说是一种灾难；更多的人倾向于用两条标准进行评价，认为哥伦布航行美洲具有建立在非正义行为上的客观进步性。你认为哪一种观点合理？请结合史实加以说明。;l??误区一、缺乏指引，小组合作学习自由化

案例〔略〕

误区二、课域欠度，问题设计随意化

案例〔一〕

案例〔二〕

误区三、忽略差异，“小权威〞操纵化

误区四、小组包办，独立思考消减化

设计和组织小组合作学习模式的应对策略〔应注意的问题〕;设计和组织小组合作学习模式的应对策略〔应注意的问题〕;1.6、设计教学环境和教学用具;1、新课导入的设计;案例：?新中国外交?新课导入设计：;新课导入设计应注意的问题;2、课堂教学结构设计;目前比较有代表性的教学模式

〔1〕讲授解式；

〔2〕自学辅导式；

〔3〕问题教学模式；

〔4〕自主性学习模式；

〔5〕合作性学习模式；

〔6〕探究性学习模式。;l?课堂教学结构设计应注意的问题

〔1〕要突出学生的主体地位，要以“为了每一位学生开展〞为惟一宗旨；

〔2〕要为学生自主、合作、探究的学习方式提供空间；

〔3〕要以实现“三维目标〞为导向；

〔4〕要处理好预设和生成的关系。;3、教学板书设计-——案例〔1〕;3、教学板书设计-——案例〔2〕;〔1〕在进行板书设计前应通读教材，钻研教材，理请教材各部分内容之间的关系；

〔2〕设计的板书要表达教学重点，并利于化解难点；

〔3〕设计的板书要表达教学各局部内容之间的逻辑关系；

〔4〕设计的板书条理要清晰，布局要合理，形式要美观；

〔5〕设计的板书层次要清楚，能起到以点带面的作用；

〔6〕