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《蝴蝶的家》教学设计

教学目标：

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.能认识“避、撼”等个生字，读准多音字“雀”。

2.能在阅读过程中从整体或局部，从写法、内容、启示等不同角度提出自己的问题，

并试着分类。（重点）

3.能筛选出你认为最值得思考的问题，并尝试解决，加深课文理解，激发提问的兴趣。

教学重点：

L能认识“避、撼”等4个生字，读准多音字“雀”。

4.能在阅读过程中从整体或局部，从写法、内容、启示等不同角度提出自己的问题，

并试着分类。

教学难点：

能筛选出你认为最值得思考的问题，并尝试解决，加深课文理解，激发提问的兴趣。

课时安排：1课时。

教学过程：

一、回顾旧知，导入新课

1.同学们，第二单元我们已经学习了三篇课文，现在你学会怎么提问了吗？

（指名学生回答）

2.我们来看这几个问题，你能分清它们分别是从哪一个方面提问的吗？谁敢挑战？

第一题（出示问题，学生分类。）

（1）生活中还有哪些创造也是从动物身上得到启示的？（得到启示，联系生活经验）

（2）母亲为什么要把一棵豌豆苗称作“小花园”呢？（内容（全文或部）分）

（3）“那时没有电灯，没有电视，没有汽车”和“那时没有电灯、电视、汽车”有

什么不一样的表达效果？（写法）

3.今天我们将继续练习提问，综合运用所学的提问策略，读课题一一8蝴蝶的家。都

预习过课文了，这两个词你能读准吗？（家雀儿、麻雀）家雀儿的意思是——

4.这是一篇略读课文。我请同学来读一读课前阅读提示，其他同学仔细听，边听边

想，“我们大致可以把它划分为几个任务？分别是什么？”（提问题、分问题、选问题、

解问题）

二、任务一：读一读，提问题（一）课文提出了什么问题？

师：现在就让我们进入任务———读一读，提问题。请大家先自由读课文，边读边找：

小作者自己提出了哪些问题？

1.我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？

2.

这不是难为蝴蝶吗？

3.

我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢？

4.它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？

5.

不过它们的家在哪里呢？

6.

麦田里呢？

7.

树林里呢？

8.园里的花是它们的家吗？

9.

花朵自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？

10.

蝴蝶的家到底在哪里呢？

11.

它们的家会不会是在桥下面呢？

12.那它们会不会是藏在树叶下面？

师：一共12句问句，这些句子都是作者的疑问吗？哪些句子不是疑问？这是反问

句。（出示）

（1.2

这不是难为蝴蝶吗？.花朵自己已经被雨点打得抖个不停，怎能容它们藏身

3.

呢？它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？）

师：你能把这句话改成陈述句？

师：大家比照着读一读，女生读反问句，男生读陈述句。读着，读着，林老师不禁有

问题想问大家了。为什么作者要用反问的方式来描写句子呢？是的，这样更能表达作者对

蝴蝶的担忧与怜爱，更表现了作者的着急。

如果要把这个问题进行分类，它应该属于一一写法

三、任务二：列一列，分问题

师：下面就请大家小组合作，默读课文，先在便利贴上写出你想问的问题，然后依据

提问的不同角度整理问题清单，看哪个小组提的问题角度较多，分类准确。

（1）小组运用学习单，整理、分类小组问题。

(2)1~2

选择组展示。

合作学习单1

问题(用便利贴粘贴)提问角度