港口机械维修在中职港口机械专业的教学思考 .pdfVIP

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港口机械维修在中职港口机械专业的教学思

考

作者：佟江元

来源：《卷宗》2013年第06期

摘要：通过实践教学对港口机械维修中存在的多方面技术问题的深入分析，总结了如何

教育教学港口机械专业维修，让学生充分用各种方法了解港口机械维修中的全面知识。

关键词：港口机械；教育；维修；问题；分析

现实的中职教学面临相当大的困难，理实一体化教学的重要性逐步显现出来，学生到企业

维修港口机械是恢复港口机械技术性能，排除故障及消除故障隐患，延长机械使用寿命的有效

手段，也是保证码头生产的可靠保障，在维修中还存在着诸多的技术性问题。这些问题的存

在，导致机械维修质量不高，装备可靠性差，使企业成本损失增大，甚至可能导致重大机损事

故的发生。如何在课堂教学中提高教学质量使之能更好为专业技术服务

学生的社会实践机会少，缺乏一定的感性知识。本课程的实践性比较强、与实践结合紧

密。针对这一实际情况.，我校对《港口机械》进行了一系列教改探索，经过几年的实践，取

得了一定的效果。一、培养学生的学习兴趣产生兴趣是学好本课程的关键。只有在兴趣的驱

动下，才能充分发挥学生的自觉性、主动性。港口机械维修中，不能正确判断分析故障，盲

目大拆大卸的现象司空见惯，港口机械中进口的机械较多，对技术要求，维修质量要求相当

高。一些维修人员由于对港口机械结构，原理不清楚，不认真分析故障原因，不能准确判断故

障部位，凭着“大概，差不多”的思想盲目对机械大拆大卸，结果不但原故障未排除，而且由于

维修技能和工艺较差，又出现新的问题。这些实用性很强的实例对学生有很大的吸引力，使学

生既想学、又能学；既激发了其学习兴趣，又调动了其积极性和主动性巴尔扎克说：“打开

一切科学殿堂的钥匙毫无疑问是问号。”有效的提问不仅能激发学生的学习兴趣，同时还能启

发思维，激励学生积极思考。课堂教学是师生情感交流的场所，教师要充分给予学生参与的

权利和机会，充分体现教师的主导地位和学生的主体地位。教育家叶圣陶先生说：“所谓教师

之主导作用，盖在善于引导启迪，俾使学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生

默默取受。”实践证明，教师滔滔讲说，呕心沥血，方法不当，事倍功半。尤其机械基础这门

枯燥、繁杂且不系统的课程，若照本宣科，不进行教学信息的双向交流，学生必学之无味，

学之困难。因此，要不断加强维修人员的业务知识培训，掌握一定的理论知识和实践水平，提

高维修技能。当机械出现故障后，要通过检测设备进行检测，如无检测设备，可通过“问、

看、查、试”等传统的故障判断方法和手段，结合港口机械的结构和工作原理，确定最可能发

生故障的部位。在判定机械故障时，一般常用“排除法”和“比较法”，按照从简单到复杂，先外

表后内部，先总成再部件的顺序进行，切忌“不问青红皂白，盲目大拆大卸”。盲目更换零部

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件，一味“换件修理”的现象不同程度地存在。进口机械故障的判断和排除相对困难一些，有些

维修人员一贯采用换件试验的方法，不论大件小件，只要认为可能是导致故障的零部件，一个

一个更换试验，结果非但故障没排除，可能还增加新的故障，且把不该更换的零部件随意更换

了，增加了企业的开支，影响了码头生产和增加了维修工作量。有些故障零部件完全可以通过

修理恢复其技术性能；因此，我认为一要提高管理，二要提高素质，三要提高技能。在维修

时，应根据故障现象认真分析判断故障原因及部位，对能修复的零部件要采取修理的方法恢复

技术性能，杜绝盲目更换零部件的做法。不重视螺栓的选用，螺栓使用混乱的现象较突出。

在维修机械时，因螺栓性能、质量不符合技术要求，导致维修后机械故障频出。实际维修作业

中，有些维修人员发现这些螺栓损坏或缺失时，一时找不到标准螺栓，有的随意取来其它螺栓

代替，有的自行加工代用，这些螺栓因材质差或加工工艺不合格，给机械的后期使用留下故障

隐患。螺栓拧紧方法不当的情况较严重，港口机械各部位固定或联接螺栓多数有拧紧力矩要

求，实际维修工作中，不测量或不按要求测量配合间隙而盲目装配零部件的现象为数不少，导

致轴承早期磨损或烧蚀，发动机烧机油，起动困难或爆燃，活塞环折断，机件撞击，窜油、窜

气等故障，有时甚至会因零部件配合间隙不当，导致机械严重损坏事故的发生。装配时零部件

装反的情况时有发生，在维修机械时，一些零部件装配有着严格的方向要求，只有正确安装，

才